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翻轉教學導入複合式 PCR 策略以促進學習投入與成效 [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2022 本研究之目的在透過教學省思，釐清教學內容和方法等面向的可能問題，擬定策略以改善學生課程投入不足、課程參與狀況不佳的現象。研究者在教學經驗中發現學生主動觀看課前教學影片的比例不高，以至於影響翻轉教學模式在課堂中的實施成效，加上學生原本同質性分組的合作效果不盡理想，因此在本研究中，研究者採複合式策略， 執行課前自學（Preview）、課堂合作（Cooperate）、課後反思（Reflection）三步驟（簡稱 PCR 策略），將教學影片調整成互動式教材，並以翻轉教學平台「1know ...
邱華慧 Hua-Huei Chiou
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2020 本研究旨在以行動研究方式，運用翻轉教學模式於特殊幼兒教育課程中，以解決研究者在教學上所面臨之大學生課程參與和學習動機與成效的問題，同時，從教學實踐行動中，反思翻轉教學模式的運用，以及探討翻轉教學模式對學生課程參與和學習成果的影響。研究者運用之翻轉教學模式，包括課前預習、課中討論、課外專題和課後省思等四項策略，並以研究者於 2018 年所開設之「特殊幼兒教育」課程的 147 位修課學生為對象，透 過行動研究之動態循環歷程，從中反思和調整教學行動。此外，蒐集學生學習省思、教室觀察、小組學習單 ...
黃志雄 Chih-Hsiung Huang
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Journal of Curriculum Studies, 2016 《翻轉教室：理論、策略與實務》是由黃國禎主編，黃國禎、伍柏翰、朱蕙君、葉丙成等人集結著作而成的論文集，是一本國內少數從理論、實務、技術等面向，全面地檢討「翻轉教室」理論的書籍。從技術史的角度來看，翻轉教室理論之所以得以宣稱其具有相對普遍的效力，得力於數位網路時代軟硬體工具容易取得且易於操作，使得知識獲得的主要成本不再集中在儲存與傳播上。也就是說，記憶背誦的 能力與知識載具（如教材、教具等）的進用不再成為學生學習的主要障礙，而更能夠聚焦於更高階的學習能力。
王柏偉 Po-Wei Wang
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臺灣教育社會學研究, 2022 在1990年代第一波教改行動之後，20年後新一波看似由下而上的翻轉教育在臺灣的教育現場掀起了波瀾，正逐漸改變教與學的圖像。隨著第一波教改對教育的鬆綁解構、九年一貫課程改革、108課程綱要、佐藤學學習共同體風潮、美國的翻轉教室等國際趨勢，加上網路媒體的興起等，特別是教師社群團體的構連，如何鋪陳教改翻轉教育的可能性？國家在其中的角色為何？本研究以政策社會學中脈絡分析觀點，運用菁英訪談與文件分析的方式，爬梳「翻轉教育」在臺灣的轉譯、發展歷程及其因素。研究發現，在2012年之前，有兩條主要軸線逐漸醞釀「翻轉教育」
李淑菁 Shu-Ching Lee +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2021 翻轉教學的實施，賦予課程改革與創新正面性的意義。而教學與學習國際調查 (TALIS) 是針對學校學習環境與教師工作情況的國際性調查，以教師與校長提供的資訊，做為政策發展的依據。本研究首先探討翻轉教學之意涵，並參照 TALIS-2018 調查數據，再以訪談個案方式輔以證明，分析臺灣國小教師翻轉教學的實施現況並提出建議，以作為實施翻轉教學之參考。研究結論包括：學習環境與學生常規、秩序之建立息息相關；學生自主能力與教師態度，影響學習文化；資訊科技之使用難易，影響教師規劃學習內容之心態；在翻轉教學領域 ...
謝傳崇 Chuan-Chung Hsieh +1 more
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數位原住民與課程改革 Digital Natives and Curriculum Reform
Journal of Curriculum Studies, 2021 本文旨在探究數位原住民之特質及課程教學的因應改革之道。首先就數位原住 民之特質進行分析，指出數位原住民的特質有：一、天然數位控；二、思維的空間跳躍；三、現實與超現實的視覺化；四、自我展演；五、知識的數位匯流；六、後真相化。而為了因應這些數位原住民的特質，課程與教學也要有所變革，本文提出兩點建議：一、課程邏輯宜從專業分科翻轉為跨域多元；二、教學方式則自專業權威翻轉為自主、探究與實作。 Through theoretical approach, this paper aims at analyzing ...
楊洲松 Chou-Sung Yang
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Journal of Research in Education Sciences, 2023 偏遠地區學校學生長期處於文化與經濟不利等環境，與都會孩子的學習差距日益擴大，為幫助偏鄉學生提升基本學習能力，政府乃推行學習扶助方案且已實施多年。然而，過去針對學習扶助方案的評估，鮮少具體納入偏鄉學校受扶助對象學生的意見，或是以包容性的視角來傾聽受扶助學生的心聲，恐在評估觀點上未臻周全。本研究旨在從包容性評鑑取向之觀 點，探究學習扶助方案之困境與研擬學習扶助方案之評鑑設計，以彰化縣一所偏遠地區國中為個案，訪談該校校長、教務主任、教學組長、任教學習扶助方案六位教師、七位受扶助學生、兩位受扶助學生家長 ...
孫俊傑 Chun-Chieh Sun +2 more
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教學活化導向深度學習 Conceptualizing Teaching Activating Towards Deeper Learning
Journal of Curriculum Studies, 2020 因隨社會快速變遷，教學不僅引導學生有意義學習，更協助他們在迎接新世紀工作和生活時，能有效地適應不斷變化的情況，深度學習在協助學生發展遷移知識，轉化於新問題及新情境中扮演核心要件。臺灣國教改革以素養導向期待學生學習能超越行為能力及技術本位的觀點，學習共同體、合作學習、翻轉學習等教學不斷推陳出新，活化教學成了教改的熱門議題。活化具催化行動的概念，相對於僵化、靜止，從過去湧向未來，不斷湧出的活水泉源，更是成為引導學生深度學習的關鍵議題。本文首先探討活化教學的意涵 ...
林佩璇 Pei-Hsuan Lin
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翻轉教室觀點融入偏鄉教育之省思 Considering Flipped Classrooms in Rural Schools
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2017 翻轉教室曾幾何時變得如此夯呢？當翻轉教室遇到偏鄉教育時，會迸出什麼火花呢? 為獲取較高的偏鄉教育品質與較好的學習成效，許多教育關懷者竭盡心力創新教學內容與教學策略與改善教與學的環境，另一方面，他們思考「讓學生更有意義與有效地進行學習，並獲得完整的學習經驗」之教與學的本質。因此，本文探討臺灣目前對於翻轉教室的理念與特性以及偏鄉教育的現況與困境，進而討論翻轉教室教學方法新思維融入偏鄉教育之挑戰，包括缺乏妥適的數位科技與相關師資、額外的教學準備之負擔、不易落實教學短片或教材之預習 ...
郭俊呈 Chun-Cheng Kuo +1 more
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以翻轉式概念構圖提升學生閱讀理解能力之研究 The Flip Concept Map in Relation to Student’s Reading Comprehension Skills
Journal of Curriculum Studies, 2016 本研究以翻轉式概念構圖為教學策略，期望能提升學生的閱讀理解能力。研究對象為新北市某國小五年級學生，以立意取樣選取兩個班級作為實驗組及控制組，實驗組教師運用翻轉式概念構圖進行教學，控制組教師以傳統講述式進行大意教學。本研究採準實驗研究設計，歷時10週，共10堂課（400分鐘），研究結果發現，實驗組經由翻轉式概念構圖的教學，在「提取訊息」與「推論訊息」沒有顯著差異，但在「詮釋整合」與「比較評估」的能力明顯優於控制組，且實驗組之中的高學習成效學生經過實驗後，在「推論訊息」能力上與低學習成效學生沒有顯著差異 ...
吳佳娣 Chia-Ti Wu +3 more
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