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Journal of Curriculum Studies, 2016 《翻轉教室：理論、策略與實務》是由黃國禎主編，黃國禎、伍柏翰、朱蕙君、葉丙成等人集結著作而成的論文集，是一本國內少數從理論、實務、技術等面向，全面地檢討「翻轉教室」理論的書籍。從技術史的角度來看，翻轉教室理論之所以得以宣稱其具有相對普遍的效力，得力於數位網路時代軟硬體工具容易取得且易於操作，使得知識獲得的主要成本不再集中在儲存與傳播上。也就是說，記憶背誦的 能力與知識載具（如教材、教具等）的進用不再成為學生學習的主要障礙，而更能夠聚焦於更高階的學習能力。
王柏偉 Po-Wei Wang
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翻轉教室觀點融入偏鄉教育之省思 Considering Flipped Classrooms in Rural Schools
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2017 翻轉教室曾幾何時變得如此夯呢？當翻轉教室遇到偏鄉教育時，會迸出什麼火花呢? 為獲取較高的偏鄉教育品質與較好的學習成效，許多教育關懷者竭盡心力創新教學內容與教學策略與改善教與學的環境，另一方面，他們思考「讓學生更有意義與有效地進行學習，並獲得完整的學習經驗」之教與學的本質。因此，本文探討臺灣目前對於翻轉教室的理念與特性以及偏鄉教育的現況與困境，進而討論翻轉教室教學方法新思維融入偏鄉教育之挑戰，包括缺乏妥適的數位科技與相關師資、額外的教學準備之負擔、不易落實教學短片或教材之預習 ...
郭俊呈 Chun-Cheng Kuo +1 more
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翻轉教學導入複合式 PCR 策略以促進學習投入與成效 [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2022 本研究之目的在透過教學省思，釐清教學內容和方法等面向的可能問題，擬定策略以改善學生課程投入不足、課程參與狀況不佳的現象。研究者在教學經驗中發現學生主動觀看課前教學影片的比例不高，以至於影響翻轉教學模式在課堂中的實施成效，加上學生原本同質性分組的合作效果不盡理想，因此在本研究中，研究者採複合式策略， 執行課前自學（Preview）、課堂合作（Cooperate）、課後反思（Reflection）三步驟（簡稱 PCR 策略），將教學影片調整成互動式教材，並以翻轉教學平台「1know ...
邱華慧 Hua-Huei Chiou
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臺灣教育社會學研究, 2022 在1990年代第一波教改行動之後，20年後新一波看似由下而上的翻轉教育在臺灣的教育現場掀起了波瀾，正逐漸改變教與學的圖像。隨著第一波教改對教育的鬆綁解構、九年一貫課程改革、108課程綱要、佐藤學學習共同體風潮、美國的翻轉教室等國際趨勢，加上網路媒體的興起等，特別是教師社群團體的構連，如何鋪陳教改翻轉教育的可能性？國家在其中的角色為何？本研究以政策社會學中脈絡分析觀點，運用菁英訪談與文件分析的方式，爬梳「翻轉教育」在臺灣的轉譯、發展歷程及其因素。研究發現，在2012年之前，有兩條主要軸線逐漸醞釀「翻轉教育」
李淑菁 Shu-Ching Lee +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2020 本研究旨在以行動研究方式，運用翻轉教學模式於特殊幼兒教育課程中，以解決研究者在教學上所面臨之大學生課程參與和學習動機與成效的問題，同時，從教學實踐行動中，反思翻轉教學模式的運用，以及探討翻轉教學模式對學生課程參與和學習成果的影響。研究者運用之翻轉教學模式，包括課前預習、課中討論、課外專題和課後省思等四項策略，並以研究者於 2018 年所開設之「特殊幼兒教育」課程的 147 位修課學生為對象，透 過行動研究之動態循環歷程，從中反思和調整教學行動。此外，蒐集學生學習省思、教室觀察、小組學習單 ...
黃志雄 Chih-Hsiung Huang
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An Investigation of the Use of the ‘Flipped Classroom’ Pedagogy in Secondary English Language Classrooms [PDF]
, 2017 Aim/Purpose : To examine the use of a flipped classroom in the English Language subject in secondary classrooms in Hong Kong. Background: The research questions addressed were: (1) What are teachers’ perceptions towards the flipped classroom pedagogy ...
Chi Cheung Ruby Yang
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翻轉教室模式在大學課程中的實踐與反思 The Practice of the Flipped-Classroom Model in a University Course
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2017 本研究旨在探討以學生為主體之翻轉教室模式的實施歷程，以及翻轉教室模式對學生課程參與和學習結果的影響。研究以行動研究方式進行探究，並以研究者於2015 年所開設之早期療育課程的60 位修課學生為對象，蒐集學生學習省思、教室觀察和研究札記等質 性資料，並採用恆常比較法進行質性資料的分析，同時，輔以研究者自編之學習回饋檢核表之量化資料。研究結果發現翻轉教室模式的實踐，包括課前預習、課中問題導向與合作學習、課外小組專題探討、以及課後的學習省思等活動 ...
黃志雄 Chih-Hshing Huang
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Journal of Curriculum Studies, 2015 為提高大學生的學習效果，大學教師的教學型態已從「傳統講述」轉變為「問題導向、團體討論、行動實作、即時應用與批判思考為主軸」的教學。問題導向學習源於醫學教育，係以學生為中心，盼透過實際問題，幫助學生以小組合作方式解決難題；而行動學習則是強調做中學與主動建構的體驗課程，除善用團隊的批判思考與反省激盪外，也期望能解決真實問題。因此，結合問題導向與行動學習特色的新課程教學模式，頗值得大學院校推動「翻轉課程教學型態」時參考。本篇首先探討問題導向與行動學習的基本概念，其次探究問題導向行動學習的運作方式與應用 ...
閻自安 Tzu-An Yen
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運用問題導向學習法提升國中學生學習成效之研究 －以人文通論地理結合校本課程為例 Enhance Learning Efficiency in Junior High Schools through Problem-based Learning: The Example of Human Geography in a School-based Curriculum [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan近年由基層老師發起的翻轉教室教學法如雨後春筍般出現，然而全面實施時發現並不適用於所有課程及學生。問題導向學習法以學生為中心，透過老師引導並搭配微講述，利用真實問題與學生建立共鳴，可發現運用於人文通論地理的研究甚少，因此本研究利用行動研究法，探究問題導向學習法於國中七年級下學期臺灣人文通論地理的教學實踐情形，並透過準實驗研究法，實驗組實施問題導向學習法，對照組實施傳統講述教學，藉以探討問題導向學習法是否能提升學生的學業成就，最後利用問卷調查法，分析學習態度是否有所差異 ...
葉宜宣 Yi-Hsuan Yeh
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