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「銜接」課程統整的理論與實踐：以臺灣九年一貫改革下的教師觀點為例

Journal of Curriculum Studies, 2007
課程理論和實踐往往產生落差，這是課程改革上的一大困境。臺灣許多研究都試著去分析社會統整課程理論與實踐產生落差的原因，不過在這些研究當中，「教師」的觀點似乎都不是其主要關心的對象，很少研究是以「教師」的實踐現場做為研究的基礎，很少從「教師」觀點探討統整課程理論和實踐間的落差。 在理性主義的課程理論中，「教師」扮演「執行者」的「角色」，其工作目的就是要完成國家課程改革所要求的任務。在這樣的情況下，「教師」不需思考理論的精神與內涵，只需技術上的完成任務，結果導致「理論」與「實踐」的疏離。若要教師將「課程統整」
歐用生Yung-Sheng Ou, 黃騰Teng Huang
doaj  

[Izumi Shinya's methodology at the San'in Yumeminato Expo]. [PDF]

F1000Res
Eto M.
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