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Milieu scolaire inclusif : entre tensions paradoxales et praxis critique, quel leadership des chefs d’établissement ?

L'ambition d'une école inclusive, réaffirmée par la loi française de 2019 "l'école de la confiance", place leschefs d'établissement face à des défis complexes. Confrontés à des injonctions paradoxales, ils doiventmobiliser les acteurs locaux (Buisson-Fenet & Dutercq, 2015) et promouvoir une culture de travail en équipe(Crouzier, 2008).
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Étude de l'existence d'un leadership enseignant : ses enjeux pour les établissements scolaires du second degré

Les établissements publics locaux d'enseignement, bénéficiant de plus d’autonomie dans leur gestion, sont également soumis à des exigences de redevabilité croissantes. De plus en plus sollicités, les chefs d’établissement semblent avoir besoin de déléguer certaines responsabilités managériales pour optimiser le pilotage organisationnel.
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Enjeux et opportunités de l'existence d'un leadership enseignant pour les établissements scolaires du second degré

Face à l'autonomisation progressive des établissements publics locaux d'enseignement et aux exigences croissantes de redevabilité, les chefs d'établissement font face à une sollicitation grandissante. Ils semblent alors avoir besoin de déléguer certaines responsabilités pour optimiser le pilotage organisationnel. Le leadership enseignant – défini comme
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Estime de soi et démobilisation scolaire des adolescents

Neuropsychiatrie De L'Enfance Et De L'Adolescence, 2012
exaly  

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