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A natural language processing model for supporting sustainable development goals: translating semantics, visualizing nexus, and connecting stakeholders. [PDF]
Sustain Sci, 2022 Matsui T +6 more
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臺灣教育社會學研究, 2012 A. Gramsci與M. Foucault將國家界定於工具取向的社會控制論，因而可能低估國家的自主性，雖然C. Offe的論點補足此種缺失，但卻可能低估全球化經濟體系的影響。基於此種假定，本研究藉由英國1997～2007年的中、小學教育改革路徑，探討新工黨政府的政治思維及教育主張，試圖釐清國家在教育改革過程中扮演的角色，期能建立更適切的國家理論。本研究假定國家機器應具有高度彈性，以回應外在環境的要求，特別是全球化經濟體系，進而能有效處理既存問題，這種有效性足以調節國家教育政策的路線 ...
姜添輝 Tien-Hui Chiang
doaj
[Online harassment in Japan: Dissecting the targeting of a female journalist]. [PDF]
F1000Res, 2021 Tonami A, Yoshida M, Sano Y.
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, 2011 [[abstract]]高中教育階段學生是即將進入社會中工作行使公民權的準公民，是直接使用環境者與對環境使用方式的決策者，在此階段前藉由了解其環境素養程度，可預測學生畢業後工作與行使公民權時對環境的態度與行為，且因島嶼環境脆弱及特殊，公民對島嶼的環境素養之程度亦將影響島嶼發展。本研究採問卷調查法瞭解金門地區學生經過小學、中學之環境教育活動或鄉土教育課程的教育後，現為高中職學生之環境素養現況及影響環境素養之學習經驗，所探究學生之環境素養內涵包括五大範疇：1、金門島嶼環境與環境議題的認知2 ...
林美君
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以文化－本位課程模式建構原住民族教育之探究 Constructing Indigenous Education Based on Culture-Based Curriculum
Journal of Curriculum Studies, 2014 原住民文化具有獨特性、殊異性和多元性，但卻容易因主流文化，而有著丟失其傳統珍貴文化的風險。文化－本位課程（culture-based curriculum）旨在強調原住民文化之主體性、生活化、多樣性、功能性或實用性之理念，以原住民為主體，經由原住民與其傳統的對話，以及原住民主體社會的對話建構原住民族教育。在文化－本位課程模式建構下，整理出原住民族教育之文化－本位課程包括族語暨文學、傳統生活技能、社會組織、藝術與樂舞、傳統信仰與祭儀、族群關係與部落歷史、部落倫理與禁忌、環境生態保育等領域 ...
洪清一 Ching-I Horng +1 more
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, 2015 指導教授 施百鴻大鵬灣國家風景區管理處配合政府政策，於民國100年6月5日開始實施環境教育法，落實發展環境教育，規劃六處俱特色之人工濕地作為環境教育場域。再經營環境教育場域實際營運時需考慮門票價位、環境教育時間、環境教育講師時薪以及綠美化維護人員等四點主要因素。因此本研究擬以大鵬灣環境教育場域為例，預計以上述影響操作營運之因素，最佳化場域運作。 本研究結果顯示，對門票價位在200元以下受環境教育時間以及環境教育講師時薪增加之影響；在門票價位在200元以上，以上因子對於門票價位影響不大 ...
謝緯?
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信州大学山地水環境教育研究センター年報 平成16年度（2004年度） [PDF]
, 2006 Other信州大学山地水環境教育研究センター年報 平成16年度(2004 ...
信州大学山地水環境教育研究センター
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Journal of Curriculum Studies, 2014 原住民文化具有獨特性、殊異性和多元性，但卻容易因主流文化，而有著丟失其傳統珍貴文化的風險。文化－本位課程（culture-based curriculum）旨在強調原住民文化之主體性、生活化、多樣性、功能性或實用性之理念，以原住民為主體，經由原住民與其傳統的對話，以及原住民主體社會的對話建構原住民族教育。在文化－本位課程模式建構下，整理出原住民族教育之文化－本位課程包括族語暨文學、傳統生活技能、社會組織、藝術與樂舞、傳統信仰與祭儀、族群關係與部落歷史、部落倫理與禁忌、環境生態保育等領域 ...
霍秉坤（通訊作者）Ping-Kwan Fok +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2016 本研究旨在探討國內某所私立大學師資培育中心於102 至103 學年度所推動之平板電腦補救教學計畫的執行情形。此計畫與大學鄰近四所國中合作，以大學修習教育學程之師資生擔任補救教學教師，由大學端訓練師資生使用平板電腦教學平台技術，由國中端推薦各科教師指導師資生課程設計與教學規劃，以各校參與補救教學之學生為對象，嘗試將平板電腦融入於補救教學課程中。為瞭解計畫執行情形，於計畫結束後本研究以訪談和問卷調查法收集計畫參與人員意見。於訪談方面，共有7 位國中行政主管及8 位國中教師接受訪談。於問卷調查方面，共收集20
陳琦媛 Chi-Yuan Chen
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[Annotating clause boundary labels to the written composition corpus of Japanese elementary and junior high school students]. [PDF]
F1000Res, 2021 Imada M, Tagawa T, Moon CY, Nasu A.
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