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[[abstract]]⾯對中學實施素養導向新課綱，研究者欲加深職前教師專業素養。就⼤四「教學實習」科⽬，探究培養49位修課學⽣本 ⾝教師素養的情形，並追蹤⾄第⼆學期校外實習2週後。採取單組前後測量和內容分析法，結果顯⽰:⼀、學期初學⽣皆能 理解和應⽤108課綱素養導向指標設計教案，但有2/3學⽣⾃認未熟知「職前教師專業素養指標」。⼆、學期末中學教學 成果分析顯⽰，所有學⽣教學效能知識有所成⻑，有⼆項以上教師專業素養指標的進步。三、追蹤分析顯⽰，教學效能指 標與教師能調查問卷皆達顯著差異 ...
Luo, Chia Lin, 羅家玲
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[Popular image of students enrolled in Christian schools and the founding purpose of Christian schools - A study based on a survey of youth living in Tokyo/Kanagawa Prefectures]. [PDF]
F1000Res, 2023 Goto Y +7 more
europepmc +1 more source
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan本研究在探究國小低年級跨領域素養導向美感課程「身高樹」之實施歷程、困境、解決策略及實施成效。研究者以翰林版國小二級國語教材結合自編美感課程教材做為跨領域美感課程，以 TSING 國小 2 年級學生為對象，進行為期 6 個月的課程實踐，將課程設計理念及實踐經驗視為作品，辨析其美感性質。透過學生學習檔案、課程觀察紀錄、回饋單、省思札記、跨領域美感教學課程檢核表等，取得質性研究資料，進行分析與討論。本研究主要發現如下：一、以跨域統整架構情境化的課程，透過滾動式修正，可發展素養導向美感課程。二 ...
高月蓮 Yueh-Lien Kao +1 more
doaj +1 more source
[[conferencetype]]國內[[conferencetkucampus]]淡水校園[[conferencedate]]20171020~20171022[[booktype]]電子版[[iscallforpapers]]Y[[conferencelocation]]新北市, 台灣[[countrycodes ...
姚智化, 等
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, 2020 從研究者自身參與體驗教育之經驗出發，以及108學年度起推行之素養導向教學，本研究以質性的文件分析、觀察與訪談三種研究方法，探討臺北市竹夢實小推動體驗教育的歷程，並將體驗學習圈與品管循環圈交疊，分別探討學校層級與教師層級推動之經驗。 研究結果指出竹夢實小首先確立「以生為本」的核心價值，接著型塑「體驗→有感→提問→學習」的竹夢體驗學習模式，讓學生完整參與螺旋式體驗教育活動並在活動中進行引導，使學習產生螺旋向上之效；然後以行政層面的外部評鑑和教學層面的內部評量結果，搭配實驗小學之彈性調整權限進行後續調整 ...
陳揚名
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ARCS結合APPs融入會計學教學對學習動機及學習成效影響之研究 [PDF]
[[abstract]]本研究旨在探討 ARCS 結合 APPs 融入高職會計學，對進修部高職三年級學習動機與學習成效之表現。本研究採準實驗研究設計，進行每週四節課、為期六週的實驗教學活動。研究者以臺北市某高職進修部三年級二個班級（一班 為實驗組，另一班為對照組）作為研究對象，實驗組的學生人數為 27 人，對照組的學生人數為 32 人，共計 59 名學生。實驗組進行 ARCS 結合 APPs 融入會計學課程，對照組實施傳統講述法之會計學教學。研究工具為會計學學習動機量表及會計學學習成效測驗 ...
呂秋慧
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歡喜做課綱？學校現場教師的情緒與變革行動樣態及其組成差異分析
本研究以108課綱變革為脈絡，聚焦探討教師情緒及變革行動所呈現之樣態。研究方法採問卷調查法，以臺灣本島公立普通型高中之教師為母群體，回收有效問卷624份。資料分析方法採描述統計、單因子變異數、群集分析、卡方檢定。研究結果顯示：一、高中教師實施108課綱時，依其高興情緒、疲憊情緒及變革行動（教師協作、素養導向教學）之得分高低組合可歸納為三個群集，包括：「積極投入型」、「獨行著力型」、「勉力維艱型」；二、從人口變項組成特徵來看，不同群集教師在性別、年齡和學歷之分布並未達顯著差異 ...
潘慧玲
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強化特教系師資生素養導向教學能力—「智能障礙」先修課程與教學精進計畫 [PDF]
[[abstract]]本計畫旨在提升本校特教系修習「智能障礙」科目師資生，未來教導學習功能缺損智能障礙學生之核心知能。有鑑於本課程屬先修課程，修讀學生於大二時修畢「智能障礙」課程後，始能於大三續修接續之後修課程（包括：生活管理、學習功能嚴重缺損分組之教材教法、教學實習及班級經營等）。本計畫透過教學實踐與行動研究，以兩階段（第一階段為109學年度上學期進行特二乙教學，第二階段為109學年度下學期進行特二甲教學）型塑完整且精緻的「智能障礙」導論式課程與教學。綜上所述 ...
林千惠
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