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わが国には現在11 の地区研究会があり、独自の活動が展開されています。本報では、各地区研究会の間での情報交換、交流などを意図して、平成28 年度の活動について北から順に紹介します。 なお、会長、事務局担当者及び講演者、話題提供者の方々のお名前は敬称を省略させていただきました。詳細な内容をご希望の方は各地区研究会の事務局にお問い合わせ下さい。There are eleven Regional Associations for Laboratory Animal Science in Japan, and ...
岡山実験動物研究会,
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, 2011 [[abstract]]本研究以解決教師在學校實施環境教育的困境為起點，透過兒童讀書會，以繪本為主要教材進行環境教育，探討在讀書會歷程中，學生在「環境覺知」、「環境知識概念」、「環境倫理價值觀」、「環境行動技能」與「環境行動經驗」的學習情況，與研究期間教師的反思與收穫。 研究方法採用參與式行動研究，與兩位老師協同合作，以19位六年級學生為研究對象，進行為期11週的兒童讀書會。閱讀、討論環境教育內涵的繪本，透過行動研究的探究循環，解決教學現場的問題。蒐集質性資料，包括讀書會現場錄影錄音、檢討會議記錄 ...
蔡鳳秋
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Journal of Curriculum Studies, 2009 本研究旨在依據正向心理學的解釋風格理論，發展適合國小二年級的樂觀課程，分析樂觀課程實施的歷程與遭遇困境，探討實施樂觀課程後學童的改變與成長。本研究採行動研究，以高雄縣某公立國小二年級27位學童為研究參與者，在綜合活動學習領域實施八節樂觀課程，以觀察、訪談、文件分析等方法進行資料蒐集與分析。研究發現：一、以學童生活事件或親身經驗為教材，能引起學習動機；二、多元化教學策略以「體驗學習」、「讚美和分享」最受學童喜愛；三、「六頂思考帽」口訣能引導學童聚焦思考；四、學童能運用「樂觀秘笈」改變想法和調整情緒 ...
丘愛鈴Ai-Ling Chiu +1 more
doaj
, 2010 [[abstract]]成長迅速的行動文字簡訊（Short Message Service，SMS）帶來了另一波文字溝通傳播現象。許多調查資料顯示，此項服務尤其受到青少年的廣泛使用，是為值得深究的現象。為了解行動文字簡訊對年輕族群人際關係的建構有何影響，本研究在觀察與立論的文獻上，除對此溝通新科技特徵的比較與描繪外，試跨越社會學、語言學與傳播學的知識場域，加以了解年輕族群人際溝通的需求與方式。而在研究方法上以個人深入訪談方式觀察青少年如何使用「行動電話文字簡訊」維繫或建構其人際關係 ...
葉玫君
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企業贊助運動之整合行銷傳播與創新 行銷研究---以NIKE路跑賽為例
, 2007 慢跑是一項深受不同階層民眾歡迎的運動，近年來有越來越多企業舉辦各項不同的路跑活動，2004年在台北就舉辦了三場國際馬拉松競賽，吸引了眾多人數報名，參加路跑也變成是一項全民的運動。本論文藉由分析NIKE在全球及本土運動行銷策略上，得到創新行銷是NIKE在行銷上的重要核心思想，再以NIKE贊助路跑運動為主題，研究NIKE在舉行路跑活動中，與創新行銷有關的活動細節。 本研究是用個案研究法進行，主要是研究NIKE在這次活動中，其創新行銷的構思與執行的方式為何，並針對活動的贊助效益做說明 ...
Lin, Ching-Lee, 林欽禮
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, 2012 [[abstract]]本研究以一班國小六年級之學童，利用行動研究方式進行著重科學本質的教學，並探討研究者的教學對學生科學本質中形成假設之影響，及試行過程中所受到的阻礙。本研究以質的研究法進行資料的收集與分析，在六個月的行動研究期間，研究者一方面收集學生對教學的反應與研究者自我反省改進教學的資料，一方面進行資料分析工作，以幫助研究都修正行動策略。研究資料分析過程以三角校正方式來提高本研究之效度。研究者傳達科學本質中形成假設的方法是讓學生在進行實驗之前，讓他們根據自己的想法，小組討論後提出假設 ...
翁秀玉; 段曉林
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, 2010 [[abstract]]本研究主要是運用交通部1999年及2001年「台灣民眾使用網際網路狀況調查」及行政院主計處1996-2000年「人力運用調查」的原始資料，目的在探討勞工流動和資訊流動之關聯。本研究的重要性在於，面對網路之興起，相關的研究大都將注意力放在網路怎樣改變商品市場，有關網路及資訊流動的變動對勞動市場運作的影響及衝擊，反而較少著墨，故有關勞工流動及資訊流動關聯的研究是一種初步的嚐試。根據研究資料透露的訊息，勞工流動及資訊流動空間的型態相當一致，越是資訊充份的地方 ...
林季平;柯音如
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, 2013 本文首先提出社會行動取向課程設計的理念與教學重點：社會行動取向課程設計是進一步將Barr, Barth, and Shermis(1977)提出的社會科三大傳統，往前推展到帶動社會轉型的社會行動層次，可稱為社會科課程設計的第四個傳統。其教學歷程函括前三個傳統，並可分為社區學習階段、社區探究階段，與社區行動階段等三個階段，尤其強調反省實踐(Reflective Raxis)的社會行動力的培養，以增進學生的公民效能感(civic efficacy)。其次，說明社會行動取向課程設計的規準，包括：意義性、統整性、
陳麗華; 彭增龍; 王鳳敏
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[Online harassment in Japan: Dissecting the targeting of a female journalist]. [PDF]
F1000Res, 2021 Tonami A, Yoshida M, Sano Y.
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