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Interdisziplinäres Denken als Ziel und Mittel für Reflexivität in der Lehrer_innenbildung
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2018 Im Praxissemester-Modell der Universität zu Köln werden alle Lehramtsstudierenden regulär zu Beginn ihres Masterstudiums in drei ihrer Studienfächer bzw. Förderschwerpunkte auf das Praxissemester vorbereitet.
Sophia Falkenstörfer +2 more
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Wissensmanagement und Medienbildung
Medienimpulse, 2014 Die Querschnittsthematik „Medienbildung“ stößt auf eine immer noch fachzentrierte Ausbildung und Schulpraxis. Mögliche Lösungen könnten Überlegungen aus dem Wissensmanagement bieten, wie Gerhard Scheidl in seinem Beitrag auf verschiedenen Ebenen ...
Gerhard Scheidl
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Professionelle Kompetenzwahrnehmung von Lehramtsstudierenden in Praxisphasen
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2020 Ausgehend von einem Forschungsvorhaben, welches sich für die Wahrnehmung und Entwicklung von professionellen Kompetenzen von Bachelorstudierenden während einer Praxisphase interessiert, wurde ein Erhebungsinstrument zusammengestellt, das sich am ...
Catania Pieper +2 more
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Medienbildung in der Ausbildung – Gibt's das?
Medienimpulse, 2014 Der folgende Beitrag gibt einen knappen Einblick in den Ist-Zustand der Pädagogischen Hochschule für Studierende des Lehramts für allgemeine Sonderschulen im Hinblick auf medienpädagogische Ausbildungs- und Spezialisierungsmöglichkeiten.
Bernhard Lahner
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2019 Im Zusammenhang mit dem Konzept des Forschenden Lernens werden verschiedene Kompetenzen postuliert, die Studierende durch die Teilnahme an den jeweiligen Formaten erwerben können.
Julia Sacher
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Der digitale Habitus im Kontext der inklusionsorientierten Lehrer*innenbildung
Medienimpulse, 2023 Teilhabe kann nicht mehr ohne Bezug zu Digitalisierung gedacht oder erreicht werden. In der Schule sind es besonders die Lehrkräfte, die, geprägt durch ihren eigenen digitalen Habitus, die Umsetzung von digitaler Inklusion beeinflussen.
Malte Delere
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Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2018 Schulpraktika gelten als zentrales Element der Lehrer_innenbildung. Mittels Verzahnung theoretischer, forschender und praxis reflektiver Elemente unterstützt Forschendes Lernen in Praxisphasen theoriegeleitete, reflexive Aufarbeitung
Renate Potzmann
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Gesundheit, Zufriedenheit und Belastung in Lehrer*innenbildung und -beruf
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2020 Das Editorial bietet eine kurze Einleitung in das Themenheft „Gesundheit, Zufriedenheit und Belastung in Lehrer*innenbildung und -beruf. Exemplarische Studien zu wenig beachteten Phänomenen“, welches Beiträge aus verschiedenen Studien präsentiert, deren
Kris-Stephen Besa +2 more
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Die MaterialwerkstattDer kompetente Umgang mit Daten erfährt nicht nur im Zuge aktueller Digitalisierungsprozesse einen Bedeutungszuwachs, sondern kann auch im Hinblick auf eine datenbasierte Schul- und Unterrichtsentwicklung für das Lehrkräftehandeln und die Gestaltung ...
Pia Gausling, Oliver Böhm-Kasper
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