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selbstpositionierte Selbst in der multiparadigmatischen Lehrer*innenbildung

PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2021
PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung., Bd. 3 Nr.
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Biografiearbeit in der Lehrer*innenbildung

Die Materialwerkstatt, 2019
Der hier vorgestellte methodische Input für eine supervisorisch begleitete Biografiearbeit mit angehenden Lehrer*innen ist insbesondere für Reflexionsangebote oder Seminare in der Begleitung von Praxisphasen vorgesehen und zielt auf eine bewusste Auseinandersetzung mit dem emotionalen Erleben im Praxisfeld Schule.
Manuela Roth-Vormann, Denise Klenner
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Praktikumsberichte als Reflexionsanlässe?

Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2020
Der Beitrag geht der Frage nach, inwiefern sich durch die Aufforderung Praktikumsberichte anzufertigen Reflexionsleistungen bei Studierenden anregen lassen.
Jan-Hendrik Hinzke
doaj  

Diversitätssensible Nachwuchsförderung in der Lehrer*innenbildung

PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2023
Im Beitrag werden entlang der Bielefelder Frühjahrstagung 2022 zentrale Aspekte einer diversitätssensiblen Nachwuchsförderung in der Lehrer*innenbildung entwickelt und Empfehlungen für eine diversitätssensible Ausgestaltung von Forschungswerkstätten als zentralem Element der Nachwuchsförderung gegeben.
Carolin Dempki, Sabrina Hermann
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SCHMERZ VOLL LUST. Das Ausstellungsformat Staging Knowledge in der Lehrer/innenbildung der Universität Innsbruck

Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2015
Mit der Ausstellungsentwicklung zum Thema SCHMERZ VOLL LUST. Eine Kulturgeschichte des Leidens wurde das künstlerisch-wissenschaftliche Forschungs- und Vermittlungsformat Staging Knowledge im Studienjahr 2013/14 erstmals in der universitären Lehrer ...
Silke Pfeifer
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Partnerschaften zwischen Hochschulen der Lehrer:innenbildung und dem Berufsfeld

Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2023
Die Institutionen der Lehrer:innenbildung leben mit der Paradoxie, dass sie in großer Zahl Lehrpersonen auszubilden haben, aber meist nur über beschränkte Bereiche Zugang zum Berufsfeld verfügen, für das sie ausbilden, z. B.
Urban Fraefel
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„Inclusion or Inklusion?” – Zur Intensivierung von Lernprozessen durch die Internationalisierung von Lehr- und Fortbildungsformaten im Kontext der Lehrer:innenbildung

Qualifizierung für Inklusion
Dieser Aufsatz skizziert, diskutiert und reflektiert zwei Lehr- bzw. Fortbildungskonzepte. Diese Konzepte adressieren das Problem der übermäßigen Responsibilisierung von Lehrpersonen im Spannungsfeld Inklusion.
Michaela Vogt, Till Neuhaus, Marlene Pieper, Christoph Bierschwale, Mark Schäffer-Trencsényi   +4 more
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Editorial. [PDF]

Z Bild Forsch, 2023
Eder F, Brauckmann-Sajkiewicz S, Gniewosz B, Krammer G, Paseka A.   +4 more
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Inklusive Lehrer_innenbildung als gemeinsame Aufgabe verstehen

Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2019
Der Beitrag zeigt, wie an der Universität Duisburg-Essen (UDE), als Ruhrgebietsuniversität und einem der größten Standorte der Lehramtsausbildung in NRW, inklusive Lehrer_innenbildung im Fach Deutsch vorangetrieben wird.
Daria Ferencik-Lehmkuhl, Fladung Ilka
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Peer-Learning in der Lehrer*innenbildung

journal für lehrerInnenbildung jlb 3-2019 Peers, 2019
Die Verfasser widmen sich dem Peer-Tutoring, dem Peer-Mentoring sowie dem Peer-Support als weitere Formate des Peer-Learnings in der Lehrer*innenbildung. Neben der theoretischen Fundierung und Konkretisierung der Peer Learning-Formate durch Praxisbeispiele verweisen sie noch einmal auf empirische Befunde u.a.
Strauss, Sarah, Rohr, Dirk
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