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A survey of psychological status quo of probationer nurses taking care of AIDS patients
Huli yanjiu, 2005 [目的]了解实习护生在护理艾滋病病人中的心理状况,以提高其心理健康水平。[方法]对110名实习护生采用症状自评量表（SCL-90）进行测评。[结果]实习护生各因子均分高于全国常模,其中抑郁、焦虑、恐怖等有统计学意义 ...
冯碧英, 黄彤
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Evaluation of practice students on teaching of clinical instruction teachers
Huli yanjiu, 2005 [目的]提高临床带教老师的教学质量。[方法]采取问卷调查法对115名实习生进行问卷调查。[结果]实习生对临床带教老师的教学风范满意度较高,而对教学内涵、教学方式、教学态度等方面的评价较低。[结论]临床带教老师应不断地提高自身素质,教学过程中采用先进的教学方法及手段,提高临床带教水平。
李志菊, 于卫华
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Huli yanjiu, 1993 护生临床实习是护校教学的继续,是护生理论联系实际的重要阶段,它既能巩固学生所学的理论知识,又能加强基本技能的训练。因此,加强临床带教管理是提高护生实习质量的关键。近年来,我国恢复了高等护理教育,我院作为南京大学医学院附属医院,担负着中专护生和本科护生的临床实习任务。目前面临着大、中专毕业护士带教本科生的现状,其教学意识差、护理理论知识陈旧、教学水平不高等新课题。护理部针对这个问题举办教学护士学习班,对教学护士进行岗前培训,以提高教学护士素质,加强临床教学管理,保证临床实习质量。护理部制定了带教本科实习生、
桂斯卿
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Huli yanjiu, 2008 摘要： （免费在线浏览）临床护理带教组长在护理教学中扮演班主任角色，起着承上启下的桥梁作用。带教组长作为病区护生实习的负责人和指导者，应为护生创造良好的临床学习环境，采用切实可行的教学方法和考核内容，以达到临床教学目标［1］。我院2004年―2006年实行护理带教组长负责制，收到了满意的效果。
陈紫君, 何红霞
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Zhongshan Daxue xuebao. Yixue kexue ban, 2008 【目的】 了解临床实习期间护理教育对护理实习生批判性思维自信心的影响及其影响因素,为制定有针对的批判性思维培养计划提供依据。 【方法】 取用香港理工大学批判性思维能力测量调查问卷(CTDI-CV),应用方便抽样,对2006年7月-2007年6月在中山大学附属第一医院实习的大专和本科护理实习生进行问卷的发放。【结果】 护理临床实习生批判性思维自信心较批判性思维能力倾向的七方面特质评分低,实习后期护理实习生批判性思维自信心较实习前期低。 【结论】 在临床实习不同阶段护理实习生的批判性思维自信心需有针对性加强。
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Application of “tutor taking responsibilities system" in the course of clinical teaching
Huli yanjiu, 2004 借鉴研究生带教模式 ,让高年资的护士作为导师负责同学的实习指导 ,定期为其讲课 ,同学有问题随时向导师请教 ,而有些临床班次或基本技术操作可由低年资护士作为教员在临床实践中教会学员 ,以发挥低年资护士负责大量基础护理和基本技术操作的优势 ,从而高质量地完成了实习同学的理论和临床技能的全面带教。
刘冰, 刘喜梅
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Zhongguo shiyan zhenduanxue, 2011 临床实习是医学检验专业教育中理论联系实践巩固专业知识,熟练掌握检验技能,培养学生具有良好职业道德和敬业精神的一个重要组成阶段,教学医院临床实习带教质量的好坏与医学人才的培养有着密切的联系。近几年 ...
刘铁牛, 陆婷婷, 陈要朋
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Zhongguo shiyan zhenduanxue, 2020 实验诊断学为临床医学专业本科生教学的必修课程之一,也是基础课程和临床课程之间的桥梁课程,具有实践性强、内容繁杂、难以理解等特点[1],而且传统实验诊断学教学往往以填鸭式讲解临床检验项目的正常参考值、临床意义,难以有效提高学生学习兴趣,教学效果较差。尤其近年来,随着个体化诊疗在临床越来越受到重视 ...
董轲, 林芳, 王希, 张惠中
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Huli yanjiu, 1999 临床实习是理论与实践相结合、培养学生职业素质、提高业务技能的重要环节。内科实习是整个临床学习过程中的重要阶段,我们通过信息反馈及时把握师生动向,提高了教学效果。1 一般资料内科每年接受80余名实习护生,通过了解、个别交谈及护理部召开座谈会等渠道收集学生实习...
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Huli yanjiu, 2008 摘要： （免费在线浏览）护理专业是医学科学的重要组成部分，但与医学不同，它是具有更丰厚的人文特色和技能要求，更注重培养应用型、服务型、技能型人才，尤其能力的培养和理论知识的迁移主要依靠实践来实现，所以，临床实习就成为能力形成、知识迁移的主要手段和途径［1］。为有效提高学生职业能力，在临床教学阶段，必须以学生能力发展为本位，进行实习教学。“行为导向教学法”是以培养学生职业能力为根本目的，以职业活动以及与之相关的知识、能力、经验等为教学内容，教学过程以学生为主体和中心，教学的模式是“用心+用脑+用手”，
薛燕 +4 more
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