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, 2014 「九年一貫課程」以「學習領域」取代傳統學科，甚至期待發展合科課程，對於傳統分科培育及分科教學的國中教師及中等師資培育機構影響最為強烈，從民國九十一學年國中一年級實施「九年一貫課程」，許多問題此起彼落。作者針對領域教師培育及領域教學之關聯提出一些省思。作者指出領域教師的培育重點不只是領域內主修或是輔修知識，而更是要能掌握領域的整體教學目標 ...
黃淑苓
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「銜接」課程統整的理論與實踐：以臺灣九年一貫改革下的教師觀點為例
Journal of Curriculum Studies, 2007 課程理論和實踐往往產生落差，這是課程改革上的一大困境。臺灣許多研究都試著去分析社會統整課程理論與實踐產生落差的原因，不過在這些研究當中，「教師」的觀點似乎都不是其主要關心的對象，很少研究是以「教師」的實踐現場做為研究的基礎，很少從「教師」觀點探討統整課程理論和實踐間的落差。 在理性主義的課程理論中，「教師」扮演「執行者」的「角色」，其工作目的就是要完成國家課程改革所要求的任務。在這樣的情況下，「教師」不需思考理論的精神與內涵，只需技術上的完成任務，結果導致「理論」與「實踐」的疏離。若要教師將「課程統整」
歐用生Yung-Sheng Ou, 黃騰Teng Huang
doaj
, 2002 論文名稱：九年一貫課程教科書審定政策執行之研究指導教授：黃炳煌博士、秦夢群博士研究生：藍順德摘要本研究以總體網絡的動態歷程之觀點，嘗試建立政策執行的理論模式，並據以分析九年一貫課程教科書審定政策執行之歷程和成效，研究目的主要包括：(1)分析九年一貫課程教科書審定政策之執行條件，(2)探究教科書審定標的團體之運作情形，(3)探討教科書審定政策執行組織之運作情形，(4)分析教科書審定政策執行組織與標的團體間之互動情形，(5)探析九年一貫課程教科書審定政策執行之成效與影響因素 ...
藍順德
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九年一貫課程試辦學校實施成果之研究─九年一貫課程試辦學校實施成果之研究－總計畫(I)
, 2006 九年一貫課程強調學校本位課程 發展、課程統整及培養國民基本能 力。本整合型計畫配合教育部試辦計 畫時程，從（1 ）學校課程發展、（2 ） 學生層次、（3 ）教師層次及（4 ）學校 層次，全面探討九年一貫課程改革試 辦學校實施成果。研究對象包括三所 教育部補助試辦九年一貫課程的學校 及三所未參與試辦學校。 研究結果發現（1 ）各科教師之間 應建立專業對話;（2 ）各校目前都是 小規模的課程實驗;（3 ）最有效的策 略應是發展核心教師團;（4 ）實驗學 校學生與對照學校學生的平均成績差 別不大;（5 ...
姜善鑫
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, 2011 [[abstract]]摘要 本研究旨在檢討國民中學自然與生活科技學習領域實施九年一貫課程的情形。研究者以相關文獻的探討為基礎，理解自然與生活科技學習領域課程之特色、實施之現況與問題之後；其次，就民國三十七年以至民國八十九年九年一貫課程綱要頒布之間，各次修訂之課程標準或課程綱要為依據，詳為分析其課程目標及相關內容之變與不變，俾便掌握其演進的趨向與發展的重點。同時，研究者於九十四年三月至九十四年十月之間，透過研究者任教的二所國民中學自然與生活科技教師十位訪談 ...
許麗伶
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, 2011 [[abstract]]本研究探討的是九年一貫國語文第三階段教科書之研究，主要採用歷史研究法及內容分析法，針對國中九十四學年度審定本國語文教科書，包括南一版、康軒版及翰林版，進行一綱多本的內容分析，並與國立編譯館編輯發行之最後一版國中國文課本（即部編本）互相參照、比較，從中探討各版間所存在的差異，期能將分析結果提供國文教師及相關單位，作為今後教材編寫、選用或教師進行國語文教學時的參考。 經歸納研究結果，得到以下的結論： 壹、在國語文教科書的分析方面：藉由各年級單元主題的分布、文章體裁比例 ...
陳怡吟
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, 2010 [[abstract]]本研究的目的旨在探討國民中學九年一貫「藝術與人文」領域課程統整的規劃與設計情形，進而提出具體建議。本研究採個案研究方式，選取台北市八十八學年度參與九年一貫「藝術與人文」領域試辦的茶山國中為研究對象，透過訪談、觀察及文件蒐集以獲取相關資料。根據資料分析與結果討論，發現課程統整試辦的問題如下： 一、九年一貫課程的宣導與推動不足。 二、表演藝術師資普遍缺乏。 三、行政主管的態度極具影響力。 四、課程目標及課程評鑑容易被忽略。 五、時間是影響課程統整的主要因素。 六 ...
[[author]]莊佩螢 +3 more
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本研究旨在了解國中英語教師對九年一貫課程之態度與實踐，以期了解基層英語教師如何看待九年一貫課程改革以及他們如何在教室中實施這套新課程。同時，本研究希望藉由國中英語教師對九年一貫課程之態度與實踐，再一次檢視九年一貫課程改革的現況。 本研究採取質的研究方法，以台北市2名公立國中英文教師為研究對象。研究過程採取觀察、訪談、文件分析等方式為主要資料蒐集來源。資料的涵蓋面向包含：(1) 教師對九年一貫課程之態度；(2) 教師對九年一貫英語課程之態度；(3) 教師對英語教科書之態度；(4 ...
周柏雯
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, 2009 九年一貫課程改革需求下，教師必須根據外在環境體系與內在教育內涵做教學方式之調整，以達成學生意義化學習為目標。但意義化學習的教學設計有其複雜教學環境因素考量，為了幫助教師達到意義化學習所主張：多面向思考、主題概念統整、合作學習、問題解決方式呈現的理想，本文介紹目前最為普遍之網際網路教學輔助工具，除了探討網際網路相關助教學工具之特質與其在教育上之應用外，並針對七大學習領域，整理國外網際網路融入學科教學之教案，同時歸納出其課程統整型式與教學步驟及十大基本能力之對照，最後以概觀方式呈現網際網路應用於教學之模式 ...
高熏芳; Kao, Hsun-fang; 楊諮燕
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