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日本理工科大學國際學生輔導之考察─以預防性取向與教育性取向之輔導模式建構
台灣應用日語研究本研究以日本理工科大學的國際學生諮詢案例為分析基礎，依據不同學位階段整理工科大學特有的問題結構，並從預防性取向與教育性取向的角度探討支援模式的可能性。研究結果顯示，學士、碩士、博士各階段的主要問題雖然分別集中在生活適應、研究停滯與師生指導關係，但在理工科大學以研究室為核心的教育體制下，多個領域的問題往往相互連鎖，使得問題容易潛伏、累積並深化。基於此結構性特徵，僅依賴傳統的問題解決取向已不足以因應需求；因此，有必要在入學初期即導入早期介入的預防性取向，並結合強化國際學生自主性與自我調整能力的教育性取向模式。
坂本裕子 坂本裕子
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台灣性學學刊
筆者回顧學校性教育的國際發展史，並對應台灣相同時期的發展狀況。文中將比較貞潔教育模式(Abstinence Only Until Marriage, AO)、全面性教育模式(或Abstinence Plus/A+)和瑞典之較安全性教育等三種性教育模式，說明它們的發展經過、基本原則和內涵，以及AO和A+的研究結果比較。透過理解這些發展歷程和內涵比較即可發現，我國國民教育課程綱要中的性教育相關內涵，與聯合國教科文組織（UNESCO）所提出的全面性教育精神是相符合的。 The author reviewed
Han-Wen Yan
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筆者回顧學校性教育的國際發展史，並對應台灣相同時期的發展狀況。文中將比較貞潔教育模式(Abstinence Only Until Marriage, AO)、全面性教育模式(或Abstinence Plus/A+)和瑞典之較安全性教育等三種性教育模式，說明它們的發展經過、基本原則和內涵，以及AO和A+的研究結果比較。透過理解這些發展歷程和內涵比較即可發現，我國國民教育課程綱要中的性教育相關內涵，與聯合國教科文組織（UNESCO）所提出的全面性教育精神是相符合的。 The author reviewed
Han-Wen Yan
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