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結合分組合作學習與探究式教學法提升學生學習動機與學習成效之行動研究 [PDF]
, 2021 [[abstract]]本研究計畫「結合分組合作學習與探究式教學法提升學⽣學習動機與學習成效之⾏動研究」⽬的是以學⽣分組合作學習結合教師以探究式教學法對學⽣學習動機與學習成效之影響，藉以改善教學品質，提升學⽣之課堂參與度與學習成就。分組⽅法採⽤異質分組，組內之成績較優者帶領其餘組員共同學習，成績較差者可以獲得同儕之⽀援與解答，從中學習團隊合作並激發學習動機。探究式教學則採⽤引導式探究法，其⽬的是教導學⽣學習的⽅法。學習動機量表採⽤Pintrich、Smith、與McKeachie所設計的學習動機量表 ...
Wang, Chau-Shing, 王朝興
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, 2012 [[abstract]]本研究目的是探討情境學習對國中生學習動機與學習成效的影響。採準實驗研究，以七 年級五個班，共178人為研究對象，分為實驗組（3個班）、控制組（2個班）實施實驗教學。 收集「自然科學習動機量表」及「單元成就測驗」資料並以單因子共變數分析、獨立樣本t檢定 加以分析。研究發現：在學科成就上，兩組間後測達顯著差異；而在學習動機上，兩組間僅 「努力歸因」達顯著差異。依此研究結果獲得以下結論：情境學習的教學效果良好；情境學習 的教學對學習動機之「努力歸因 ...
陳天仁; 楊景盛; 林素華
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中部地區高中學生的學習風格類型與生物科學習動機之研究 [PDF]
, 2012 [[abstract]]本研究目的在瞭解高中生其生物科的學習動機和學習風格類型之現況，以 及探討高中生學習動機是否受到不同學習風格的影響。研究樣本為中部地區包含 苗栗縣、台中縣、台中市、南投縣、彰化縣五個縣市，在九十五學年度就讀於高一、 高二和高三學生共3697名。使用『kolb學習風格量表』和『學習動機量表』，做為 本研究蒐集量化資料的研究工具。問卷調查所得之資料再以描述性統計、卡方分 析、二因子變異數分析、單因子變異數分析等統計方法加以分析。研究結果如下： 一、中部地區高中學生以擴散型學習風格居多。
陳瓊雯; 林素華
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, 2012 [[abstract]]動機是近年來學者不斷的想去探討研究的問題，一個學習動機強的學生，不論在課 業上表現上都展現出過人的一面；相對的學習動機薄弱的學生，卻往往成為班級中課業 上弱勢的一群。但並非程度好的學生在每一科之學習動機都是不錯的，每個學習者對於 每個科目的學習動機都會有所不同。而本研究則是在編寫一份有關於自然科學習動機的 量表並施測，希望可以增進國中自然科教師對學習者動機之了解。參與者共1104 名國 中學生，有效樣本數為1050 名。因素分析後，將本量表區分為自我效能、工作價值、 努力歸因 ...
黃智偉; 林素華
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ARCS結合APPs融入會計學教學對學習動機及學習成效影響之研究 [PDF]
, 2021 本研究旨在探討 ARCS 結合 APPs 融入高職會計學，對進修部高職三年級學習動機與學習成效之表現。本研究採準實驗研究設計，進行每週四節課、為期六週的實驗教學活動。研究者以臺北市某高職進修部三年級二個班級（一班 為實驗組，另一班為對照組）作為研究對象，實驗組的學生人數為 27 人，對照組的學生人數為 32 人，共計 59 名學生。實驗組進行 ARCS 結合 APPs 融入會計學課程，對照組實施傳統講述法之會計學教學。研究工具為會計學學習動機量表及會計學學習成效測驗，以描述性統計分析、獨立樣本 t ...
呂秋慧;何俐安
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應用即時回饋系統於國小數學學習動機、行動控制及學習策略之相關研究 [PDF]
, 2012 回饋為重要的教學策略，透過回饋，學習者能夠知道自己的表現，教學者也能適當調整教學策略。如今科技日新月異，教學結合即時回饋系統，使師生雙方更能立即性地彼此回饋，實踐「學生本位」的互動教學理念。本研究旨在探討即時回饋系統對於國小學童之學習動機、行動控制以及學習策略的影響，並且加入背景變項探討差異性。研究結果顯示學習動機、行動控制與學習策略皆呈正向相關影響；除了學習動機之外，性別與行動控制、學習策略皆達顯著差異；使用電腦時間和各變項無顯著差異。未來研究建議可抽樣訪談使用者，或比較城鄉的使用情形 ...
顧韶洵; 蔡秉燁
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, 2020 教育部十二年國教課程綱要建議學校在教材編選上宜適時加入動手做實驗，以提高學生學習興趣；亦建議教學實施應以培養學生擁有問題解決能力為目標，並以培養探究能力、分工合作、思考智能、操作技能、達成課程目標為原則。然而，目前國中理化仍以講述式教學比例較高。為解決上述之教學困境，本研究旨在探討以虛擬實境為技術開發電腦版 VR 實驗對國中生在理化實驗學習成效與學習動機之影響，其實驗內容是以電路學單元為例。研究對象取自台北市某國中共 3 班，隨機分派為實驗組兩班共 55 人，對照組一班共 28 人。實驗組進行電腦版 ...
徐新逸;郭書賓;周雲虎
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, 2012 [[abstract]]本研究旨在探討5E 學習環模式融入於國中數學探究教學後學生的學習動機 之改變。針對一個八年級常態班，進行約三個半月的行動研究。蒐集到的研究資 料包括，上課過程錄影帶、數學學習札記、晤談資料、教師觀察日誌、教學學習 單、自評互評表以及學習動機問卷。研究發現，實行5E 學習環探究教學法可以 增進學生學習動機。針對實施5E 學習環的探究教學活動，個人則建議：教師應 具有探究學習的意願與能力；可加入等待時間將有助於學生更精緻化地理解；以 及未來進行5E ...
紀雅芳; 溫媺純
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4MAT教學模組實施於國小自然與生活科技課程對學生之動機影響 [PDF]
, 2012 [[abstract]]本研究根據McCarthy(1983)的4MAT 八步驟所設計的教學模組，在三次行動研究的 循環歷程中，每個循環為一個教學單元，實施於一班國小四年級的自然與生活科技課程 以便檢測學生的學習動機是否提升。透過質與量合併的研究方法收集研究資料。結果顯 示，不論是中測或後測，學生的總動機均有顯著提昇。在中測的自我效能、主動學習策 略、表現目標、成就目標、學習環境誘因等向度皆達顯著差異。在後測方面，自我效能 與主動學習策略向度皆達顯著差異。晤談與課室觀察等資料結果顯示，造成學生之學習 ...
林郁如; 段曉林
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, 2009 [[abstract]]本研究探討如何以「開放性學生模型」策?設計動物同伴，並促進孩童學習動機與合作學習。為?克服「開放性學生模型的」設計上的挑戰，基於人?對寵物的情感附著（Attachment），本研究提出動物同伴的設計，並應用三項設計策?，讓寵物同伴扮演特定角色，以期在孩童學習的動機、反思、和成員互動上，帶??同助?。當動物同伴應用於教室情境時，每一位學生?養一隻個人寵物（My-Pet），小組成員則共同?養一隻小組寵物（Our-Pet），而這些寵物則分別表徵個人開放學生模型（Individual ...
陳德懷
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