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Journal of Curriculum Studies, 2011 敘事探究社群從北美課程領域的教師研究開始，迄今二十多年來，在不同學術領域及不同的國度中，共享著將生命經驗故事化的歷程與結果，結合各異地風土民情及思想觀念，綻放出不同光芒。他們不斷邁向新的邊界，擴展新的地圖範圍，試圖看見新的風景（Clandinin & Rosiek, 2007）。讀者可從Clandinin 和Connelly （2000）編寫之《敘說探究─質性研究中的經驗與故事》（Narrative inquiry:Experience and storied in qualitative ...
吳臻幸Chen-Hsin Wu +1 more
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Journal of Curriculum Studies, 2008 本敘事探究從方法論出發，研究者於2005～2006年間參與一所位於臺北市大屯山區小型郊區學校的教師課程革新歷程，根據敘事探究方法論視野，並針對學校在課程革新脈絡中教師的實踐經驗加以詮釋分析，最後嘗試寫成敘事文本並提出研究發現。探究方法以在山上學校（化名）脈絡的參與觀察與深入訪談，來理解教師如何將學校課程創新的敘事再概念化。在此學校課程革新敘事探究過程中，探究者和參與者共創學校課程創新敘說的意義與價值；並企圖引導閱聽者進入此敘事文本中去理解課程研究領域的敘事探究方法論與一所學校課程革新的故事。此外 ...
莊明貞Ming-Jane Chuang
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Journal of Research in Education Sciences, 2010 本文採用文本分析法檢視三種歷史教科書版本－國編版、《認識臺灣》及九年一貫的一綱多本，探究國中的歷史教科書中臺灣史詮釋的轉變如何受中國意識與臺灣意識的影響。本文檢視歷史事實與詮釋的關係，並發現此三個時期的教科書，皆出現歷史事實的詮釋受這兩種意識形態影響的情況。教科書從國編版的中國意識，轉而為《認識臺灣》的臺灣意識歷史敘述。《認識臺灣》是臺灣中心之歷史敘述之轉捩點，它定義了臺灣史的斷代以及敘述的角度，其後一綱多本時期，各家版本皆持續類似的敘述，甚至持續降低與中國的歷史關係。而本研究也發現，臺灣史作為國族歷史（
宋佩芬 Pei-Fen Sung +1 more
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國小教師擴展學習歷程之研究 A Study of Expansive Learning Process of an Elementary School Teacher
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2019 本研究透過一位國小教師的自我敘說，陳述個人在教學場域面對各種挑戰的故事，並以活動理論作為與故事情節對話的參考架構，探究教學故事中的社會文化脈絡，呈現教師擴展學習的歷程。研究目的是以活動理論為架構，理解教師教學活動的系統及運作；從教學故事探究因擾動而產生的情境變化，並從矛盾的觀點分析其影響；探究教師面對擾動及其產生的矛盾，將如何重新詮釋教學活動。研究結果如下：（1）教學是群體活動， 應從整體脈絡來理解教學。教師實踐教學理念時，中介歷程包含工具的創造與應用、與社群成員在分工與規則中互動 ...
林盈均 Ying-Chun Lin
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Journal of Research in Education Sciences, 2017 本研究旨在探究網絡學習社群之教學探究活動及其專業資本積累之實踐路徑與意義。履行者個案由七位臺北市立六所公立高中的國文教師組成。本研究為期2 年，資料蒐集包含深度訪談與焦點訪談、觀察紀錄、問卷與文件分析等。本研究結合網絡學習社群、專業資本與對話即實踐之概念，以之深描與詮釋該社群之發展歷程與專業資本累積之關聯。研究結果除了說明國內網絡學習社群的發展脈絡，也討論了履行者成員投入跨校社群的理由、在實踐中形塑社群主體、善用社群媒體平台打破時空限制、透過教學探究的文本生成循環而使得專業資本得以積累 ...
陳佩英 Pei-Ying Chen
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臺灣教育社會學研究, 2015 本研究聚焦於近年來崛起的南洋新移民女性自拍行動， 以批判教育 （critical pedagogy）及女性主義（Feminism）電影理論為基礎，透過3位參與自拍的南洋新移民女性，以及她們的自拍影片文本，探究處於邊陲位置的「她者」，如何於影片製作過程進行自我探索與自我書寫，以及自拍學習行動能否幫助其自我解放。本研究發現，自拍學習幫助受壓迫的南洋新移民女性自我肯認與建構主體，透過觀景窗的自我映照，思考自己與世界的關係，完成一趟自我對話的生命旅程。若學習支持者能以批判教育的提問與對話方式啟發自拍者 ...
柯妧青 Wan-Ching Ke
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Journal of Research in Education Sciences本研究旨在探討結合反思平臺之數位敘事教學對研究生反思表現、數位敘事自我效能以及小組數位敘事表現的影響。研究對象為臺北市一所科技大學28名研究生，採用「單組前後測設計」，實施為期18週的實驗教學，並進行反思表現與數位敘事自我效能之前、後測問卷，以及評估小組的數位敘事表現。此外，以質性訪談探討學生在結合反思平臺之數位敘事教學的學習經驗及看法。量化研究結果顯示，經過結合反思平臺之數位敘事教學可提升研究生反思表現中的思考深化，以及數位敘事自我效能。此外，小組合作之數位敘事作品亦有良好的表現。質性資料則發現 ...
陳秀玲 Hsiu-Ling Chen +1 more
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Journal of Research in Education Sciences, 2013 本研究探究不同族群師生之教室言談。採質性研究法進入兩個場域觀察：漢人教師與原住民幼兒、原住民教師與漢人幼兒。研究發現，漢人教師在原住民區教導的原住民幼兒，在教室之口說回答簡短、常穿插族語且在團體中交叉共構。漢人教師在原住民區之提問以封閉性問題居多，原住民幼兒被要求來前面單獨回答時則常靜默，但如有媒介物就能敘說；原住民幼兒口說日記遊走在真實和「編說」中，與漢人教師所欲討論真實事件形成雙軌平行之對答。漢人區任教之原住民教師口語表達常重複、補充說明和插入臺語；原住民教師與漢人幼兒之對話以開放性提問居多 ...
李萍娜 Pyng-Na Lee +1 more
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Journal of Curriculum Studies, 2012 本研究以英國1970年代課程發展動向作為觀察的基礎，並檢視當時課程研究的學術文獻，進而分析兩者的互動關係，提出教師在課程研究中所扮演的重要角色；接著從知識社會學的角度來關懷教育改革與課程發展脈絡下的教師專業地位，試圖分析各種不同觀看知識的取向與教師專業地位的關係，以瞭解教師在教學實踐上確保理論與實踐一致的關鍵何在。主要研究焦點有二：首先從課程發展的研究中探究教師地位、論述教師與課程的關係及教師的課程決定角色；接著從知識觀來檢視教師的專業地位，剖析1970年代以後英國課程社會學者的課程觀 ...
王雅玄 Ya-Hsuan Wang
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Journal of Research in Education Sciences, 2019 本研究從理工科女性的角度探討其如何詮釋創造力，同時瞭解她們的生活經驗對其創造力展現的影響。研究者從女性主義的立場出發，採用質性研究中的敘事研究法進行闡述，以立意取樣選定五位研究參與者，並透過半結構式的深入訪談、非參與性觀察及文件檢視以蒐集資料。研究結果發現，五位理工科女性的共同特質包括處事態度嚴謹、目標導向、喜歡彈性靈活的模式、對學習與工作充滿自信、多樣的興趣嗜好及正向積極六項特質；另外，從能力的觀點，她們定義創造力為解決問題的能力、發挸更多新問題的能力、表達的能力及改變 的能力 ...
宋玉英 Yuk-Ying Sung +1 more
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