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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2019 「校長」是一個學校的表徵、首長與核心人物，其一舉一動，都影響著學校的人、事、物發展，專業的校長更能引領學校前進，展現新氣象，締造校園和諧與人文氣息。故，校長的專業素養，不容忽視。本研究主要從 Foucault 的治理性觀點出發，探究一位初任校長成為一位專業校長的修為，從中找尋專業治理性的內涵以及在專業發展中自理性的發展，並嘗試以社群運作成就自己與教師的專業發展為主要目的。本研究採用敘說研究，從學校與 8 位教育人員社群運作歷程中的對話語錄、會議紀錄、正式與非正式訪談、日誌、反思札記、line 自我書寫 ...
朱麗玲 Li-Ling Chu +1 more
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Journal of Research in Education Sciences本研究旨在理解Bruner文化心理學的敘事主張，整合心理學領域對Bruner文化心理學及其敘事法的應用，探討敘事的文化對生涯的意義與影響。本研究採文獻分析法，先審視Bruner文化心理學的主張及其對敘事法的觀點；再分析文化生活的敘事對生涯的影響、功能與應用價值；最後闡釋文化心理學的敘事法對文化、心智與生涯的積極意義。Bruner文化心理學的敘事法對生涯的主要意義有：一、敘事的能動性為生涯建構帶來力量；二、敘事創作能統整文 化與生涯之關係；三、自我創作的敘事影響文化、心智與生涯之交互作用；四 ...
葉彥宏 Yan-Hong Ye
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科技與人文統整觀點：數位學習與敘事探索─以青少年心理學課程為例
Journal of Curriculum Studies, 2009 本文試圖統整人文與科技觀點，運用數位教學平臺與數位教材作為學習資源，在研究者所教授的青少年心理學課程中，利用此平臺作為師資生學習相關議題的學習環境。研究者分析國內、外相關研究建置了內含動態輔導教學案例、靜態教學資源、交流園地，以及知識庫，透過行動和觀察，察覺相關問題，然後反思研擬修改解決問題的循環歷程，調整知識庫的內容，使知識庫的配置更符合教師的學習需求。 研究的第二個重點是運用敘事探究，運用在實踐取向的統整課程上。研究者要求師資生呈現青春生命史，藉由敘說自己的故事或聆聽他人的故事 ...
劉玉玲Yu-Ling Liu
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Journal of Curriculum Studies, 2008 六月，油價不斷攀升，氣溫似乎也降不下來，聽著收音機裡主持人與來賓討論著自己如何省錢、節能減碳的經驗，一邊不禁思忖著：這些個人經驗如何轉化為自己能做的「撇步」？翻閱著Clandinin與Connelly所著的《敘事探究：質的研究中的經驗和故事》（Narrative Inquiry: Experience and Story in Qualitative Research），我的思緒飄盪在文本與廣播聲中的「邊界」上。
何縕琪Yun-Chi Ho
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遷移世代的敘事探究：維妮的故事 Narrative Inquiry of Moving Generation: Winnie’s Story
Journal of Curriculum Studies, 2010 漂流，因而生命有無限可能；遷移，因而生命有如河流般長遠。本文敘事探究描述的是一位臺商子女維妮在中國大陸的教育與文化經驗。從13歲小學畢業後，進入中國大陸的教育體制，維妮在當地求學10年，從中學到大學，求學、就職經歷共有13年之久。維妮，具有不同於臺灣成長的教育經歷，臺商子女面臨哪些成長經歷、認同和自由的選擇，遷移世代具有如何與眾不同的文化特質？我們教育可以關心的是什麼？可以做些什麼？遷移如何造就新的一代？他們又如何思索自己與文化、地方的觀念？女性主義常常批判主流意識的許多看法，多元詮釋和看法與主流不同 ...
王慧玉Sophie Hui-Yu Wang
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Bruner的兒童敘事理論及其教育啟示 Bruner’s Theory of Children’s Narrative and Its Educational Implications
Journal of Research in Education Sciences當前幼兒教育長期由「典範思維」主導，弱化了敘事作為認知與文化建構的潛能，進而壓抑兒童的主體性與創造力。本文以J. S. Bruner的兒童敘事理論為核心，回溯其由認知心理學轉向文化心理學的理論歷程，並結合嬰幼兒主體性與互為主體性的實證研究、瑞吉歐（Reggio Emilia）教育實踐，以及華人語境中的教育觀察，闡釋敘事如何成為兒童理解世界、建構自我與內化文化的關鍵方式。本文採文本分析法，精讀Bruner的重要著作與相關研究。研究指出： 一、敘事與典範為不可化約的兩種心智模式；二 ...
蔣美霞 Meixia Jiang +2 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2015 教師是國家教育事業的靈魂，教師的素質決定教育的成敗，教師的表現決定學校教育的興旺或低迷。教師是需要學習的，學習成為「責任良師」的系統知識稱為「教師學」。「教師學─鐸聲五曲」的主要內容：首部曲「鐘鳴大地．人師」，敘述教師的生命願景與教育志業。二部曲「朝陽東昇．使命」，描述教師的核心價值與專業示範。三部曲「春風化雨．動能」，闡明教師的核心能力與智慧資本。四部曲「明月長空．品質」，探討教師的教育品質與績效責任。五部曲「繁星爭輝．風格」，分析教師的系統思考與順性揚才。「教師學」結合教師培育體制相關研究，對 ...
鄭崇趁 Chung-Chen Cheng
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Journal of Curriculum Studies本研究旨在探討永續發展學習如何能運用於大學教學，並以一個大學課程「農 耕與生命化育」系列課（簡稱「耕讀學堂」）一整年的教學實踐經驗，作為協同行動研究的探究核心。本研究以課程敘事探究為取徑，研究發現耕讀學堂以永續發展學習實踐的意義如下：一、耕讀學堂以永續發展學習實踐的認識論，是參與的認識論；二、耕讀學堂以永續發展學習建構的課程，是生機式的課程圖像；三、耕讀學堂以永續發展學習生成的學習環境，是有機體的學習環境；四、耕讀學堂以永續發展學習構築的師生關係，是協作、對話與轉化；五 ...
薛曉華 Hsiaohua Hsueh +1 more
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Journal of Curriculum Studies, 2006 本文以自我敘說探究，觀看並反思一段課程實踐經驗。其主要目的有二，首先，藉助自我敘說來深化自我意識，使課程實踐更具合理性基礎；其次，希望透過敘說邀請更多的實踐教師分享自己的生活故事，參與實踐對話，進而產生課程改革的基層力量。於文中，敘說了課程實踐的困境與轉折，並在其中融入了對過去的詮釋與反思，這些體現了身為一位實踐教師，於實踐情境中所面臨的巨大張力，以及企求解放自身與孩子的那種矛盾和掙扎的實際歷程。 A self-narrative inquiry is used for viewing and ...
甯增湖Tseng-hu Ning
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, 2011 [[abstract]]摘要 元稹、白居易在中唐文學發展中，具有關鍵性之地位，除開展社會寫實運動之外，其敘事詩與中唐傳奇之勃興關係匪淺，而中唐敘事詩與傳奇能同時俱進，與元白居中推衍有關。敘事詩及傳奇均以故事作為寫作主軸，二者內涵本自相同，其差異則僅在於形式，因此作家極易以同一題材寫作不同形式之作品，故敘事詩與傳奇極其相似又各自獨立。況元白為中唐此種同題創作的推動者，是故中唐敘事詩與傳奇之勃興，實有賴元白之推廣，才有此一局面。本論文計分六章，將上述觀點予以釐清與深入闡釋： 第一章〈緒論 ...
Liang-Ching-hui, 梁靜惠
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