Results 91 to 100 of about 2,194,328 (162)
, 2010 [[abstract]]摘 要 融合式適應體育教學已在各級學校實施多年，因此實施之現況與體育教師之意見與需求，有其研究之必要性。本研究主要目的在探討不同背景國中體育教師於融合式適應體育中實施教學之現況、意見及研習需求。研究方法採問卷調查法，以研究者自編之「台北市國中體育教師之融合式適應體育教學調查問卷」為工具，調查對象為台北市公立國中（含完全中學國中部）現任體育教師共371人。問卷資料以次數分配、百分率、卡方檢定及獨立樣本t檢定、單因子變異數分析、無母數統計檢定法及邏輯斯迴歸加以處理。主要研究結果如下：
蔡銘坤, [[author]]蔡銘坤
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教育実践研究 : 富山大学教育研究実践総合センター紀要, 17, （全体） [PDF]
Other教育実践研究 : 富山大学教育研究実践総合センター紀要, 17号, 2023.02.08, Page 1 ...
富山大学教育学部附属教育研究実践総合センター +1 more
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi目的探究听障学生深度学习能力在融合教育课堂学习活动中的发展水平及特征。方法根据听障学生在融合教育课堂任务群中的表现，使用可观察的学习成果结构（structure of the observed learning outcome，SOLO）理论评价其深度学习能力在语文、数学课堂学习中的发展水平及特征。结果听障学生在基础性、具象化任务上普遍能达到单点或多点结构水平，表现相对稳定。在高阶抽象思维任务上明显受限且个体差异显著。其深度学习能力呈现层次性与差异性、渐进性与突破性和多模态学习依赖性特征 ...
陈慧星, 沈玉, 林静如, 邱妙蓉
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平成13年度 岡山大学教育学部附属教育実践総合センター研修講座報告
教育改革が進む中,平成14年度から小中学校において,新学習指導要領が完全実施されます｡ゆとりの中で｢生きる力｣を育成することが学校教育の最大の課題になっています｡特に,新設された｢総合的な学習の時間｣の授業づくり,益々深刻化するいじめ･不登校問題等に対する教師のコンサルテーションの在り方,教育情報ネットワークを活用した授業づくりが急務の課題となっています｡ そこで,岡山大学教育学部附属教育実践総合センターでは,岡山県教育委員会･岡山市教育委員会･倉敷市教育委員会と連携して｢教育改革と新しい教育実践 ...
教育実践総合センター,
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, 2012 [[abstract]]本研究旨在瞭解中等教育職前教師資訊科技融入教學能力與態度之現況，並分析不同個人背景的中等教育職前教師，其資訊科技融入教學能力與態度之差異及其相關情形。研究兼採文獻分析法與問卷調查法，以文獻分析為理論基礎作為發展調查問卷之依據；取樣則以分層隨機方式抽取台灣省中部五縣市（台中縣、台中市、彰化縣、南投縣、雲林縣）之師範院校四年級學生及大專院校所設立之中等教育學程選讀第二年的學生，作為研究對象。總計研究對象 1,212人，取樣人數406人，有效樣本數304人，有效回收率為83.06 ...
廖錦文; 盧建余; 童文真; 康創雄; 蘇育民
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Zhongguo shiyan zhenduanxue, 2018 临床实习是医学高等教育的重要环节,其目的是通过进行临床实践教学,提高医学生的临床实践能力、临床思维能力、运用医学理论知识解决实际问题的能力、同时接受继续医学教育、培养良好的医患沟通能力以及进行科学研究的能力。儿科临床教学的目的是把临床实践教学和课堂教学有机结合起来,在保持教学系统性、完整性的同时,调动学生学习的主动性、积极性,把素质教育融入到儿科临床教学实践中,改变传统的传授知识的教学方法 ...
陈鹏 +4 more
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The Center for the Promotion of Integrated Sciences (CPIS) News Letter No.4 April / 2011 [PDF]
application/pdf大震災と原発事故:学融合推進センター長 池内了/学融合推進センター運営委員・協力委員のご紹介;1.片山伸彦教授（高エネルギー加速器科学研究科）;2.長谷川眞理子教授（先導科学研究科・センター協力教員）/学融合研究事業;1.公開研究報告会の開催報告;2.平成23年度研究助成事業の新規公募について/学癒合教育事業;1.平成23年度全学教育事業の募集について/学融合推進センター棟開所式・科学映画祭開催/学融合推進センター事業予定表 ...
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Zhongguo shiyan zhenduanxue为应对新一轮科技革命和产业变革，面向健康中国战略需求，国家提出了新医科建设规划，以探索符合新时代需求的卓越医学人才培养体系。通过探索新医科背景下医学创新型人才培养新体系，促进医学教育向以“医-药-理-工”交叉学科支撑的新模式转变，并将以人工智能为代表的科技创新与医学教育紧密结合，打造中国特色的“新医科”教育新体系，广泛融合各学科领域的教育教学优势，培养能够适应新技术和新科学潮流的高素质医学创新人才[1]。
蒲露涯 +3 more
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The Center for the Promotion of Integrated Sciences (CPIS) News Letter No.8 May / 2012 [PDF]
application/pdf学融合推進センター 平田光司 新センター長よりご挨拶/学融合推進センター 池内了前センター長からのメッセージ/学融合教育事業からのご報告/学融合センターその他の事業予定 ...
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Zhongguo shiyan zhenduanxue2020年是高等教育改革的关键节点，国务院和教育部通过《关于加快医学教育创新发展的指导意见》和《高等学校课程思政建设指导纲要》对医学教育和思政融入做出了重要指示，教学团队不仅要以新医科统领医学教育创新，推进新医科建设发展，更要将思想政治教育贯穿人才培养的全过程。因此，在培养多学科交叉、复合型、高层次医学人才的过程中，教学团队不仅要注重培养医学生的专业技能和学科交叉创新理念，更要重视思政德育。
顾锐, 邹云龙, 张伯寅
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