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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 目的调查学龄前听障儿童口腔龋齿和口腔保健状况，分析听障儿童龋病相关影响因素。方法对115例听障儿童、156例健听儿童进行口腔检查，同时对107例听障儿童、163例健听儿童的监护人进行口腔问卷调查，建立数据库并用SPSS 23软件进行数据分析。结果听障儿童和健听儿童的龋均和患龋率无明显差异（P>0.05）；进食甜食率、饮用甜饮料率、睡前吃甜食率无明显差异（P>0.05）；在口腔保健知识方面，3项知识无差异（P>0.05），1项知识有显著差异（P<0.01）；刷牙率 ...
杨军, 朱晶, 杨帆, 陈益青
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 目的探究听障儿童塞音嗓音起始时间特点及与呼吸能力的相关性，为其塞音的习得及矫正提供依据。方法选取3～5岁听障儿童及健听儿童各20例，录取6个塞音（/b/、/p/、/d/、/t/、/g/、/k/）与3个单元音（/a/、/i/或/e/、/u/）所组成的18个辅-元（consonant vowel，CV）音节，声调均为一声，提取嗓音起始时间（voice onset time，VOT）。对两组儿童进行最长声时（maximum phonation time，MPT）测试并对VOT与MPT相关性进行分析 ...
高雍象 +7 more
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 目的探索听障儿童内部情绪理解的发展特点，为情绪理解干预提供参考。方法通过自编的内部情绪情解问卷，考察159名听障儿童内部情绪理解的发展特点，包括愿望理解、信念理解和情绪表达规则理解3方面。结果①听障儿童内部情绪理解水平显著低于普通儿童（P<0.05）；②不同年级听障儿童内部情绪理解水平差异显著（P<0.05），不同性别听障儿童内部情绪理解水平差异不显著（P>0.05），年级和性别的交互作用不显著（P>0.05）；③父母的听力状况对听障儿童内部情绪理解影响不显著（P>0.05）
李娜, 章卫芳
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 目的探讨听障儿童与健听儿童疑问句回应与发起能力的差异，为听障儿童疑问句干预策略的制订提供参考建议。方法采用自编疑问句表达材料《愉快的一天》对3～5岁听障儿童和健听儿童各20名特指疑问句“谁”“什么”“做什么”“谁在做什么”“谁在哪里做什么”进行回应和发起测试。结果①皮博迪图片词汇测验修订版（Peabody picture vocabulary test，PPVT-R）得分匹配的情况下，听障儿童疑问句回应和发起能力显著低于健听儿童；②两组儿童疑问句回应和发起能力的发展规律一致，习得顺序依次是1个疑问点 ...
金黎明
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 听障者持有的身份认同对其个体发展和社会融入发挥至关重要的作用。本文对普通学校和特教学校听障儿童的身份认同现状、特征差异及影响因素等问题展开质性研究。研究发现，接受融合教育的听障儿童展现出健听人文化的身份认同；接受特殊教育的听障儿童则表现出具有聋人文化萌芽的身份认同，不同教育环境中的听障儿童身份认同存在差异。分析不同身份认同形成原因，考察本土情境下听障儿童身份的建构机制，为促进听障儿童积极身份认同的形成提供建议。
葛忠明, 张潇天, 王磊
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 目的 研究8～16岁普校就读听障儿童自我意识水平,并与常模进行比较，为听障儿童全人发展提供政策和服务建议。方法 以PiersHarris自我意识量表为测量工具，选取广东、陕西、湖南、吉林、山东5个省份就读于普通学校的8～16岁听障儿童为研究对象，发放调查问卷，共回收有效问卷460份。结果 （1）8～16岁普校就读听障儿童自我意识水平在年龄、地域两个维度存在显著差异（P＜0.05）；在性别、康复手段、是否独生子女、主要照顾者等维度不存在显著差异（P＞0.05）。（2）普校就读听障儿童在行为、焦虑 ...
何欣 +6 more
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 目的评价听障儿童康复教师及家长对听能管理知识的掌握水平，为指导听障儿童教师及家长做好听能管理提供依据。方法采用问卷形式，从听能管理意识、听力测试方法、助听设备维护保养与使用、听力学基础知识4个维度分别对配戴助听设备初期的小龄听障儿童家长、已完成康复课程准备入普校的听障儿童家长及康复教师3组受试者进行听能管理知识测试。结果即将入普听障儿童家长听能管理知识掌握水平显著高于小龄听障儿童家长（t=2.88，P＜0.05）。康复教师听能管理知识掌握水平显著高于即将入普听障儿童家长（t=4.60，P＜0.05 ...
梁爽 +5 more
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 目的研究阶梯式训练策略对提高学龄前听障儿童疑问句表达能力的干预效果。方法本研究通过比较9名听障儿童干预前后回应和发起次数的差异，检验阶梯式疑问句训练策略对听障儿童表达能力的干预效果。结果阶梯式训练策略对提高学龄前听障儿童疑问句表达能力具有显著的训练效果和维持效果，能够提高其疑问句泛化在不同语言环境中的运用能力。结论阶梯式训练策略提高了学龄前听障儿童的疑问句表达能力，为听障儿童主动语言的康复训练提供一定的实践依据。
金黎明, 刘巧云
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 在听障儿童康复教育评价中，应注重树立目标意识、全面意识、取长意识，以便正确判定是否达到预期的教育目标，及时修正康复教学计划，从而提高康复教育质量。以多维度、全方位，动态发展的视角看待听障儿童，评价每个听障儿童，尊重他们的个体差异，建立有利于听障儿童康复的评价体系。
陈婷
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 目的了解不同家庭居住模式下学龄前听障儿童家长心理压力的差异。方法使用残疾儿童父母心理压力问卷，对162名学龄前听障儿童家长进行调查。结果（1）学龄前听障儿童家长的心理压力水平在5个维度从高到低依次为过分保护、经济负担、终身照顾、个人和家庭、缺乏成就感；（2）不同家庭居住模式下家长的心理压力水平存在显著差异（P<0.05）。结论根据学龄前听障儿童家长的心理压力特点和不同家庭居住模式下家长心理压力水平的差异，有针对性地为听障儿童家长提供心理支持。
罗薇, 王芳
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