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Journal of Curriculum Studies, 2007 本文鑑於過去有關校長課程領導的相關文獻，其觀點多從課程領導的內涵與課程領導者的作為或策略來描述，對於課程領導本質的理解較少探討，因而引介Fullan文化變革領導理論，嘗試以文化變革理論觀點探討課程領導，以提供校長在課程領導時的參考。 本文首先指出文化變革領導理論的時代背景與二十世紀後期的外在環境及學校教師的困境有關，其理論內涵大要為深度理解變革的意義，包括變革是一個充滿未知的旅程難以強制它依既定的程序前進、要避免掉入微管理的陷阱、深度變革是一種系統性的轉變、清晰明確的共同願景與策略太早出現是危險的 ...
徐超聖Chao-Sheng Hsu +1 more
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Journal of Curriculum Studies, 2009 改革開放三十年是中國內地課程研究蓬勃發展的三十年，綜觀這三十年課程領域的概念演化，不難發現，「現代化」是一個貫穿其中的概念，課程研究的現代化歷程是指課程研究領域的「不斷超越」的品質，從1980年代「構建課程工程話語」到1990年代「反思基礎上課程論學科的知識化和專業化」到2000年後創建「跨學科的課程論學科框架」，課程研究現代化隨著時代和課程現代化內涵的演變不斷地發生變化。 Curriculum research has a fast development during China’s 30 ...
劉徽Hui Liu
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服部一秀著『現代ドイツ社会系教科課程改革研究－社会科の境界画定－』（風間書房，2009年） [PDF]
, 2009 書評departmental bulletin ...
1187, 梅津, 正美
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Journal of Curriculum Studies改革的推動與評估，皆仰賴教育研究提供的科學依據與理論支持，也說明了教育研究在臺灣教育改革中的重要性。首先，教育研究提供政策依據，支撐課程改革、多元入學、技職轉型等重大決策；其次，評估改革成效，透過實證研究確保政策落實與持續優化；再者，促進教育公平，縮小城鄉差距、支持特殊教育與偏鄉教育發展；最後，引領教育創新，推動雙語教育、數位學習與終身學習等新趨勢。然而，教育改革的推動與評估皆仰賴教育研究提供科學依據與理論支持，亦凸顯教育研究在政策制定、改革評估與教育創新中的關鍵角色。因此，要確保教育研究的品質與影響力，
陳琨義 Kun-Yi Chen +1 more
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透過線上學習社群發展協作學習和知識建構 Fostering Collaborative Learning and Knowledge Building through Online Learning Communities [PDF]
Jiàoyù zīliào yǔ túshūguǎn xué, 2004 面對知識型社會的需求，教育需要培育有能力創造新知識及從中獲益的人材。但是，怎樣的教育才能為學生的終身學習作好準備，實在是重要的課題。近年的教育改革中，課程革新已成為推動改革的重要策略。本文的目的是要通過一個課程革新的個案研究，展示網上學習社群如何幫助小學生作知識建構，裝備自已迎接日後終身的挑戰。我們認為學校能為學生終身學習提供的最好準備，是幫助他們建立一種能理解、創造和改進知識，並與知識一起工作的文化。六間香港小學體會到這種新學習文化的重要，便一同參與利用網上學習社群的方法對科學作專題研習 ...
Allan H. K. Yuen
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「銜接」課程統整的理論與實踐：以臺灣九年一貫改革下的教師觀點為例
Journal of Curriculum Studies, 2007 課程理論和實踐往往產生落差，這是課程改革上的一大困境。臺灣許多研究都試著去分析社會統整課程理論與實踐產生落差的原因，不過在這些研究當中，「教師」的觀點似乎都不是其主要關心的對象，很少研究是以「教師」的實踐現場做為研究的基礎，很少從「教師」觀點探討統整課程理論和實踐間的落差。 在理性主義的課程理論中，「教師」扮演「執行者」的「角色」，其工作目的就是要完成國家課程改革所要求的任務。在這樣的情況下，「教師」不需思考理論的精神與內涵，只需技術上的完成任務，結果導致「理論」與「實踐」的疏離。若要教師將「課程統整」
歐用生Yung-Sheng Ou, 黃騰Teng Huang
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網路時代資訊組織與Metadata課程發展 Curriculum Development on Organization of Information and Metadata in Internet Age [PDF]
Jiàoyù zīliào yǔ túshūguǎn xué, 2006 編目作業向來是圖書館組織整理圖書文獻的重要機能，為了培育編目館員具備適當的知識技能，圖書資訊學系所普遍開設編目課程。近年來，由於資訊科技進步與網際網路盛行，對圖書館編目工作帶來重大衝擊，引發編目課程改名為資訊組織課程以及Metadata教育等議題。由於編目工作是圖書館的重要機能，使得資訊組織與Metadata課程探討更具意義。本論文首先回顧近十年相關的重要文獻，藉由美國臺灣經驗探索圖書館資訊組織工作的變革與需求，其次研析編目課程轉型成資訊組織課程的發展，涵蓋資訊組織教育原理、課程名稱、課程內涵與單元 ...
Mei-Ling Wang
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[[alternative]]Making Sense of Social Studies Teachers' Subject Matter Knowledge and Pedagogical Content Knowledge: Using History as an Example (I) [PDF]
計畫編號：NSC93-2413-H032-010研究期間：200408~200507研究經費：493,000[[abstract]]九年一貫的課程改革當中非常重視能力的養成，並且以能力指標的形式期望教師能 達成。 然而，實施過程中發現教師無法轉化能力指標，學者們紛紛想以提供能力指標 轉化的步驟來解決此問題。 然而，這些步驟方法必須假設教師已有足夠的學科知識能 夠根據步驟找出教學重點以及採用有效的教學方式來教學；教師自己本身也認為其原本 的學科知識足夠，能夠教導學生重要的知識與能力 ...
宋佩芬
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臺灣教育社會學研究, 2008 早期的課程研究受到時代氛圍的影響，致力於合理性課程編製程序的解析。但是1960年代開始，某些課程學者開始從人文主義的立場出發，對傳統課程研究提出質疑。1970年代，挑戰傳統課程研究的個別力量開始匯聚成一股集體的力量，強調以嶄新思維來構思課程經驗的再概念化運動就此展開。再概念化論者認為，課程研究不應戮力於課程的發展，而應著重於課程的理解，而且他們主張將課程視為一種「文本」，因此，隨著援引領域的不同，便形成各種不同的課程文本觀。在進入1980年代之後，再概念化運動受到新興思潮影響，其力量進一步擴散 ...
鍾鴻銘 Horng-Ming Jong
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