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Abstracts of the 76th Annual Meeting of the Japanese Cancer Association; 2017 Sept 28‐30; Yokohama, Japan [PDF]
Cancer Sci, 2018 Cancer Science, Volume 109, Issue S1, Page 1-1325, January 2018.
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設計思考融入跨領域美感課程之研究 A Study of Design Thinking into Cross-Disciplinary Aesthetic Curriculum [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2023 問題導向學習的設計思考是以學生為中心的素養導向教學模式。本研究採實踐式行動研究，探討設計思考融入跨領域美感課程之教學實踐。研究者帶領四位教師以設計思考流程來發展跨領域美感課程，資料蒐集的方式包括問卷、教學觀察、學生學習單及心得、教學省思等。研究結果發現：一、設計思考融入跨領域美感課程之教學實踐，包含探美、選美、造美及見美四項教學歷程。二、跨領域美感課程學習成效良好，其中「科技應用」能力最佳、「創新設計」能力較弱。三、運用設計思考教學有助提升教師專業知能，但用「引導」代替「主導」考驗教學力 ...
羅靖姈 Ching-Ling Lo
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Journal of Curriculum Studies, 2022 《十二年國民基本教育課程綱要》自108學年度開始實施，今已全面適用於國民中學七至九年級。在以部定課程的八大學習領域奠定基本學力的同時，在彈性學習課程中進行「跨領域主題／專題／議題探究課程」，可謂是為落實素養導向課程理念的關鍵，而實際擔任教學的國中教師手邊若能有一本課程設計指南必大有助益。早在《十二年國民基本教育課程綱要》實施之前，國立臺灣師範大學教育學系卯靜儒教授即開始在大學研發「專題探究課程」的設計模式，也在各種工作坊中與教師進行專業對話，更在2017∼2019年帶領四位研究團隊成員（以下簡稱研究團隊）
王前龍 Chien-Lung Wang
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Training future generations to deliver evidence‐based conservation and ecosystem management
Ecological Solutions and Evidence, Volume 2, Issue 1, January–March 2021., 2021 To be effective, the next generation of conservation practitioners and managers need to be critical thinkers and understand how to make evidence‐based decisions. As educators, we should make these a core part of what we teach to prepare our students to make an effective contribution to conservation practice.
Harriet Downey +117 more
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Journal of Curriculum Studies, 2023 十二年國民基本教育課程倡導素養導向教學，但是，目前仍有許多教師相當依賴教科書，習慣逐頁講授教科書內容。然而，在一些優秀的教案中卻可以見到教師超越教科書，進行創新教學設計，展現教師的課程潛力。本研究聚焦於小學社會領域這個常被學生視為以背誦為主的領域，以得獎教案和所對應的教科書為對象，進行文本分析，探討教師如何擴展教科書內容，以進行素養導向教學設計。研究發現，教師所設定的學習目標更重視概念知識和過程技能。其次，教學活動的設計具有三項特點：一、以學生的生活情境替換教科書素材，協助建立實際經驗；二 ...
周淑卿 Shu-Ching Chou +2 more
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MACOS 課程方案發展始末及其歷史意義 The Development of MACOS Curriculum Project and Its Historical Significance
Journal of Curriculum Studies, 2023 1957年蘇聯發射首顆人造衛星，促使美國聯邦政府推動課程改革。1959年的伍茲霍爾會議，是凝聚此波課程改革共識的重要會議。起初，改革聚焦科學領域，其後社會科亦被納入改革範圍。社會科改革的倡議者，將此次課程改革稱之為新社會科運動。主波課程改革的領導人物Bruner，亦曾實際參與課程改革方案，此即「人的研究」課程方案。此一方案跳脫傳統課程著重知識的傳遞，轉而強調培育學生的思維能力。其次，Bruner將其教育理念體現於MACOS之中。但課程發展實務經驗，亦促成Bruner學術重心的轉移 ...
鍾鴻銘 Horng-Ming Jong
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不同學習領域教師對探究與探究教學的看法與教學實務 The Views and Practices of Teachers in Different Learning Areas about Inquiry and Inquiry-based Instruction [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2022 臺灣的十二年國民基本教育課程綱要將探究納為中小學的核心課程之一，許多前導學校被官方指派發展示範性探究課程。由於探究是一個可同時指涉不同意涵的字詞，教師可能因對探究的認識不一，而在嘗試合作實施探究教學的過程中遭遇困難。發掘不同學科背景教師對「探究」概念之差異，使師資培育單位 / 師資培育相關教師以之規劃合適的教師專業發展活動。本研究旨在探索實際開發示範性課程的情境與過程中，教師對探究與探究教學的看法與實務。我們於一所開發並試行跨學習領域探究課程的前導高中，對課程開發團隊中十一位不同學科背景（歷史、地理 ...
游小旻 Hsiao-Min Yu +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2020 本研究之目的在探討一個素養導向的師培課程之實踐經驗，並反思其具體的成效與侷限。本研究主要在結合新北市一所新興國小實際校本課程的需求，設計成問題導向學習(Problem-based learning, 簡稱 PBL) 的案例，融入師資培育「兒童文學」課程。一方面希望透過問題導向學習的方式，培育國小師資生協同解決學校現場課程問題的能力，另一方面，欲建立其符合十二年國教所需具備之素養導向課程設計知能，以落實師資培育課程知行合一的目的。研究結果顯示，對學生而言，在兒童文學、校本課程規劃、素養導向與跨領域課程設計，
徐靜嫻 Ching-Hsien Hsu
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Journal of Curriculum Studies, 2019 在《十二年國民基本教育課程綱要總綱》強調校訂課程的規劃及學校本位課程發展的理念驅動下，學校領導者必須成為課程領導者，而學校的領導者通常所指的就是校長。校長是一所學校重要且關鍵的角色，不僅要負起行政領導的角色，也要成為一位課程領導者。《十二年國民基本教育課程綱要總綱》從校訂課程的規劃到學校本位課程的發展，展現的是課程思維的改變及課程典範的移轉，歸納而言，有以下四項特點：一、強調動態的課程發展觀；二、將課程發展視為是學習型組織；三、主張學校課程發展係一「慎思的民主」歷程；四、將學校課程發展視為是能動 ...
張茵倩 Yin-Chien Chang +1 more
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