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La démocratisation impossible ? Usages sociaux de l'école et inégalités sociales des cursus scolaires

1997
L'article poursuit un double objet : 1) Définir la dualité du terme de démocratisation et fournir sur cette question quelques repères factuels. 2) Préciser les relations que parents et élèves entretiennent avec le système éducatif. Les comportements d'appropriation stratégique de l'école sont expliqués par la mise en évidence des liens entre inégalités
Duru-Bellat, Marie, Merle, Pierre
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D’un collège à l’autre : sociologie des mobilités scolaires en cours de cursus collégien

Pourquoi et comment, en France, près d’un élève sur quatre change d’établissement scolaire pendant le seul cursus collégien ? À partir d’une enquête menée dans un collège et de la construction d’un modèle d’analyse des déplacements scolaires, ce travail complète les résultats des récentes recherches de sociologie focalisées sur les placements scolaires.
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Parcours scolaire et avenir professionnel des élèves à Besoins Educatifs Particuliers : Comparaison des cursus dans plusieurs pays européens

Les enquêtes internationales pointent les failles du système éducatif français. Cette étude vise, en comparant plusieurs systèmes éducatifs choisis pour leur performance selon différents critères, à repérer des leviers qui pourraient le rendre plus efficace.
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L'histoire des mathématiques au service d'une nouvelle didactique de la discipline dans les cursus scolaires au Sénégal : approches théoriques et applications

Notre expérience de professeur de mathématiques nous a conduit sur une voie encore timidement exploitée au Sénégal, l’introduction d’une perspective historique dans l’enseignement des mathématiques, pour voir si elle pouvait intéresser les élèves et les motiver pour des études scientifiques.
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Est-ce qu'un cursus scolaire difficile peut avoir des conséquences significatives sur le parcours professionnel ultérieur d'un individu à l'âge adulte ?

2013
« Ce que l'on apprend le plus solidement et ce que l'on retient le mieux, c'est ce que l'on apprend en quelque sorte par soi-même. » (Kant, Traité de pédagogie, 1803) Dans le cadre de cette conclusion de travail, je vais d'abord effectuer un bilan des pistes ouvertes par mon mémoire, en reprenant les points clefs de ce dernier.
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