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La compétence interculturelle dans le cadre européen commun de référence pour les langues : enjeux théoriques et implications pédagogiques [PDF]

Akofena
Résumé : Dans cet article nous étudions la place et le rôle de la compétence interculturelle dans le Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL).
Taoufiq KADRI
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Une situation de multilinguisme

Revue Internationale d’Éducation de Sèvres, 1996
Avec cinq langues en contact, les structures scolaires luxembourgeoises ont réussi à évoluer historiquement, même si on ne peut nier l’existence de dysfonctionnements au cours des premières années de l’école élémentaire et au niveau du passage vers le ...
Charles Berg, Robert Thoss
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Le rôle de la phraséoculture en didactique des langues-cultures en CLE : enjeux théoriques et pratiques méthodologiques

Didactique
La mondialisation constitue un phénomène majeur et irréversible auquel il est nécessaire de s'adapter. Le développement des échanges économiques et culturels induit une augmentation du nombre d'apprenants en langues et de l'importance de la maîtrise de ...
Lian Chen 陈恋
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Numérique et enseignement-apprentissage des langues en Lansad – Quand, comment, pourquoi ?

, 2014
Le secteur Lansad est un lieu privilegie d'introduction du numerique pour l'enseignement des langues dans le superieur en raison de la forte demande et des faibles moyens generalement disponibles.
Françoise Demaizière, Muriel Grosbois
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An inconvenient truth: When ideologies of multilingualism lead to auto‐inflicted epistemic exclusion by multilingual students in higher education

International Journal of Applied Linguistics, Volume 36, Issue 1, Page 110-127, February 2026.
Abstract In this article, we juxtapose two international contexts of higher education to critically examine both the situated complexity of (restrictive) ideologies of multilingualism and the ways such ideologies inform multilingual students’ choices of language use that contribute to their own epistemic exclusion in Canada and Germany.
Sílvia Melo‐Pfeifer, Vander Tavares
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Formation hybride en langues : articuler présentiel et distanciel

Vestnik za Tuje Jezike, 2021
  Elke Nissen est germaniste, professeure en didactique des langues et ingénierie éducative numérique à l’Université Grenoble Alpes et membre permanente du LIDILEM, Laboratoire de linguistique et didactique des langues étrangères et maternelles, au ...
Anne-Cécile Lamy-Joswiak
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Comment enseigner une langue visuelle : les manuels Langue des signes

, 2021
Journal of Applied Linguistics, No 33 (2020)
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Mettre en œuvre la linguistique de corpus à l'université. Vers une compétence utile pour l'enseignement/apprentissage des langues ?

, 2014
Natalie Kubler est Professeur des Universites a l'Universite Paris Diderot Paris 7. Ses recherches portent sur la linguistique de corpus, les langues de specialite, l'apprentissage sur corpus et la traduction specialisee ; elle s'interesse ...
N. Kübler
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Effets de l’enseignement de la langue arabe en classe ELCO (Enseignement des langues et cultures d’origine) sur les performances scolaires et langagières en français

Enfance, 2013
Resume Cette recherche a pour objectif d’analyser les effets de l’apprentissage de l’arabe en classe ELCO (Enseignements de langue et culture d’origine) sur les performances scolaires et langagieres d’enfants bilingues issus de l’immigration maghrebine ...
Amal Rachidi, I. Nocus, A. Florin
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Collocation Instruction: Second and Foreign Language Teachers’ Beliefs, Knowledge, and Practices

International Journal of Applied Linguistics, Volume 36, Issue 1, Page 309-321, February 2026.
ABSTRACT Collocational knowledge and competence are essential for effective foreign language (FL) and second language (L2) learning. Since teachers' conceptualizations shape their instructional practices, understanding their perceptions of collocations and their instruction is crucial.
Abid el Majidi
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