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Kontroversität statt Neutralität – oder: Warum Werteerziehung unabdingbar ist
Zeitschrift für Praktische Philosophie, 2023 Eine den Gemeingeist fördernde Moral- und Werteerziehung stellt eine wesentliche Bestandsvoraussetzung freiheitlicher Gesellschaften dar. Und wo, wenn nicht in der Schule als einziger staatlich verantworteter Sozialisations- und Bildungsinstanz, sollen ...
Oliver Laschet, Tim Engartner
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Religiöse Pluralisierung im Jugendalter
Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 2021 Im Jugendalter wächst die Bereitschaft, über religiöse Fragen nachzudenken, gleichzeitig wächst die Distanz der Jugendlichen zur Kirche. Diese zwei Schlaglichter zeigen exemplarisch die Dynamik, die sich durch Längsschnittstudien ausweisen lässt ...
Wissner, Golde +2 more
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schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie, 2021 Seit diesem Schuljahr ist der Ethikunterricht in der Sekundarstufe aufsteigend eingeführt. Er bietet den Schüler*innen Raum und Zeit, sich mit den Fragen ihrer Lebenswelt zu beschäftigen und diese auch aus der eigenen, der gesellschaftlichen und der ideengeschichtlichen Perspektive zu betrachten.
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Ethics in Progress, 2017 In diesem Beitrag soll die Konstanzer Methode der Dilemma-Diskussion (KMDD?) vorgestellt und deren Einbindung in den Ethikunterricht erläutert werden.
Martina Reinicke
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, 2021 Im Horizont des Unterrichts in der Sekundarstufe II sind die Überlegungen des Autors verortet. Er stellt allerdings das Pandemiegeschehen weder in einen lerntheoretischen noch in einen wissenschaftsdidaktischen Deutungsrahmen, sondern in einen ethischen. Sein Hauptanliegen ist die Rolle von ‚Corona‘ im Ethikunterricht. Die konkreten Ausführungen zu den
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«Ethik, Religionen, Gemeinschaft»: Entwicklungslinien eines (neuen) Fachbereichs
Beiträge zur Lehrerinnen- und Lehrerbildung, 2016 «Ethik, Religionen, Gemeinschaft» (ERG) wird im Lehrplan 21 in den Fachbereich «Natur, Mensch, Gesellschaft» integriert und entwickelt damit das bereits bekannte ko-konstruktivistische Lehr- und Lernverständnis für weltanschauliche, philosophische ...
Sophia Bietenhard, Guido Estermann
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Der gesellschaftliche Nutzen des Religions- und Ethikunterrichts
Pädagogische Horizonte, 2020 Severin Renoldner setzt sich mit der Frage auseinander, welchen gesellschaftlichen Nutzen der Religions- und Ethikunterricht hat. Zentraler Ausgangspunkt seiner theoretischen Analyse ist das Böckenförde-Paradoxon, das besagt, dass ein freier ...
Severin Josef Renoldner
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Pädagogische Horizonte, 2020 In dieser empirischen Studie wird vor dem Hintergrund der Einführung eines verpflichtenden Ethikunterrichts der Frage nachgegangen, in welcher Intensität und warum der Religions- und Ethikunterricht relevant sind.
Alfred Weinberger, Emmerich Boxhofer
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Österreichisches Religionspädagogisches Forum, 2014 ENGLISH: The growing importance of ethics classes raises the question of positioning and methods of learning about (world) religions in school. So far, a confessional religious education has covered other religious traditions, but now also curricula ...
Christian Feichtinger
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Moralische Pluralität als Herausforderung ethischer Bildung
Pädagogische Horizonte, 2020 Der Autor stellt in diesem Artikel die Frage, was moralische Pluralität für ethische Bildung bedeutet, und welche möglichen Konsequenzen für deren zukünftige Konzeption zu ziehen sind. Vor dem Hintergrund verschiedener Ansätze und Studien zur Konzeption
Christian Feichtinger
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