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Peer-Learning in der Lehrer*innenbildung

journal für lehrerInnenbildung jlb 3-2019 Peers, 2019
Die Verfasser widmen sich dem Peer-Tutoring, dem Peer-Mentoring sowie dem Peer-Support als weitere Formate des Peer-Learnings in der Lehrer*innenbildung. Neben der theoretischen Fundierung und Konkretisierung der Peer Learning-Formate durch Praxisbeispiele verweisen sie noch einmal auf empirische Befunde u.a.
Strauss, Sarah, Rohr, Dirk
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Rassismuskritik in der Kunstdidaktik der Lehrer*innenbildung – Zu Verstrickungen im double bind

Zeitschrift für interpretative Schul- und Unterrichtsforschung
In den letzten Jahren wird in der Bildungsforschung zunehmend anerkannt, dass Rassismus nicht nur auf individueller Ebene wirksam ist, sondern auch strukturell in Routinen und institutionellen Logiken von Bildungsinstitutionen verankert ist.
Annatina Caprez, Oxana Ivanova-Chessex, Anja Morawietz, Nora Némethy Wieland   +3 more
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Social Entrepreneurship Education in der Lehrer*innenbildung

R&E-SOURCE
Im Rahmen des Blended Intensive Programms (BIP) „SEE-ing a better world“ wurden im dritten Durchführungsjahr (2025) zentrale Aspekte der Lehrer*innenbildung zu Zukunftsszenarien, Professionalität und PERMA.teach untersucht.
Tamara Katschnig, Eliza Fernbach, Andrea Bisanz   +2 more
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Openness als Prinzip von Organisationsentwicklung. Werkbericht zu partizipationsorientierten Dialogformaten im Projekt OERlabs

Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2019
Ziel des BMBF-Projekts OERlabs war es, einen Kulturwandel in Lehre und Forschung hin zu offenen Praktiken anzustoßen. Hierfür wurden Akteurinnen/Akteure entlang der Lehrer*innenbildungskette im Rahmen von Multi-Stakeholder-Dialogen selbst mit offenen ...
Christian Helbig, Bence Lukacs
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Internationale Kooperationen und Kollaborationen in der Lehrer*innenbildung

Gruppe. Interaktion. Organisation: Zeitschrift für Angewandte Organisationspsychologie (GIO)
Dieser Beitrag in der Zeitschrift „Gruppe. Interaktion. Organisation. (GIO)“ stellt die Ergebnisse einer Studie zum Spannungsverhältnis post- und neokolonialistischer Interaktionen in Internationalisierungsprojekten dar. Aktuelle Globalisierungstendenzen,
Telse Iwers, Saskia Spath
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Lehrer*innenbildung für die Primarstufe in Österreich. Spezialisierte Generalist*innen für die Volksschule

journal für lehrerinnenbildung jlb 03-2020 Lehrer*innenbildung für die Primarstufe, 2020
Empfohlene Zitierung/ Suggested Citation: Soukup-Altrichter, Katharina: Lehrer*innenbildung für die Primarstufe in Österreich. Spezialisierte Generalist*innen für die Volksschule In: Journal für LehrerInnenbildung 20 (2020) 3, S.
K. Soukup-Altrichter
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Open Access Publishing in der Lehrer*innenbildung: k:ON - Kölner Online Journal für Lehrer*innenbildung

, 2019
Das Poster stellt das Open Access Journal "k:ON - Kölnder Online Journal für Lehrer*innenbildung" vor. k:ON ist eine halbjährig erscheinende Fachzeitschrift, die sich allen Aspekten der Lehrer*innenbildung widmet und verschiedenste Akteur*innen aus dem Bereich der Lehrer*innenbildung adressiert, wie Expert*innen aus den (Fach-)Didaktiken und den ...
Caruso, Celestine, Hofmann, Judith, Melzer, Conny, Rohde, Andreas, Sacher, Julia, Suckut, Julia, Wiktorin, Dorothea   +6 more
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Schichtsensibles Feedback in der Lehrer*innenbildung

journal für lehrerInnenbildung jlb 01-2019 feedback, 2019
Im Artikel geht es um eine besondere Facette von Feedback, nämlich darum, dass Rückmeldungen schichtsensibel zu gestalten seien, wenn sie ihre volle Wirkung entfalten sollen. Die Lehrer*innenbildung spiele für diesen Aspekt nicht nur deshalb eine besondere Rolle, weil zukünftige Lehrende in ihrem Studium auf die Diversität der Schülerpopulationen ...
Piel, Sarah, Schuchart, Claudia
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Auf dem Weg zu einer fächerübergreifenden Lehrer*innenbildung

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Lehrer*innenbildung soll Studierende nicht nur in den Bezugsdisziplinen ihrer Schulfächer qualifizieren und sozialisieren und sie – fachdidaktisch – auf die Gestaltung fachlichen Lernens vorbereiten.
Christopher Hempel, Marcel Weigelt
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«Digitale Medien sind wie Pilze»

MedienPädagogik: Zeitschrift für Theorie und Praxis der Medienbildung, 2019
Im vorliegenden Beitrag wird davon ausgegangen, dass die Vorstellungen und Überzeugungen von Lehramtsstudierenden als relevante Lernvoraussetzungen in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zu berücksichtigen sind (Blömeke 2004; Gropengiesser 2004).
Franco Rau, Ilaria Kosubski
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