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Handbuch Medienerziehung im Kindergarten

1995
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Medienerziehung angesichts der Medienflut: Praxis der Medienerziehung in der Grundschule

, 1991
Medienerziehung angesichts der Medienflut : Praxis d. Medienerziehung in d. Grundschule. - In: Die Unterstufe. 32. 1991. S.
Glogauer, Werner
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Handbuch Medienerziehung im Kindergarten

1994
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Informationstechnische Bildung und Medienerziehung

1995
Die Veroffentlichung des Rahmenkonzeptes der Bund-Lander-Kommission fur Bildungsplanung und Forschungsforderung (BLK) „Informationstechnische Bildung in Schule und Ausbildung“ von 1984 hat mit der Einfuhrung einer informationstechnischen Grundbildung und mit der Entwicklung von Konzepten bzw.
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Informatische Bildung und Medienerziehung

1999
Medien pragen unsere Gesellschaft und unsere Kultur grundlegend, sie erhalten zentrale Funktionen in der Arbeitswelt, im Bildungswesen und in der Freizeit. Die wirtschaftliche und die gesellschaftliche Bedeutung der Medien wachst stetig. Ein reflektierter Umgang mit Medien ist fur Beruf und Freizeit, fur die Teilhabe am gesellschaftlichen und am ...
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Schule und Medienerziehung

, 1995
Schule und Medienerziehung. - In: Medienkonsum und Freizeitverhalten von Kindern und Jugendlichen. - Düsseldorf : RLV NW, 1995. - S. 66-69.
Sacher, Werner (Prof.)
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Schulische Medienerziehung in Projekten

1992
„Das kleinste Kapitel eigener Erfahrung ist mehr wert als Millionen fremder Erfahrung.“ (Gotthold Ephraim Lessing)
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4. Medienerziehung im Kindergarten?

2010
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Medienerziehung im Kleinkindalter

1999
Medien vermitteln uns Informationen uber reale und fiktive Welten. Sie erweitern unser Wissen und unterhalten uns, sie ersetzen uns Gesprachspartner oder regen Gesprache mit ihnen an. Medien bauen mit an unserer Personlichkeit und an der unserer Kinder, sie starken unser Wertbewustsein, unsere gut begrundeten Uberzeugungen ebenso wie unsere schieren ...
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Medienerziehung im Deutschunterricht; Fernsehen

1980
Die doppelte Zielbestimmung von ‘Kommunikationsfahigkeit’ — die Kenntnis der grundlegenden Zusammenhange massenmedialer Produktion und Rezeption sowie die Befahigung zu einer an den eigenen Interessen orientierten Medienpraxis — erscheint auf der Ebene deutschunterrichtlicher Medienerziehung in zwei deutlich unterscheidbaren Zielvorstellungen: in der ...
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