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“医教协同”背景下临床医学专业学位研究生教育质量保障体系研究
, 2017 介绍了我国保障临床医学专业学位研究生教育质量的实践，阐述了“医教协同”对临床医学专业学位研究生教育质量保障提出的新要求。认为“医教协同”背景下的临床医学专业学位研究生教育质量保障体系应该是多维联动的体系，要参照国际标准建立国家质量标准、医学院校内部的质量标准、同行专家的专业质量标准，还需强化全面质量文化氛围的营造。2016年度浙江省哲学社会科学规划课题“‘医教协同’背景下临床医学研究生教育质量的评价研究”（编号 ...
郑飞中, 刘洁
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Zhongguo shiyan zhenduanxue, 2012 临床实习是医学实践教学的重要组成部分,是学生从基础理论到临床实践转化的重要环节,在巩固理论知识的同时,培养学生独立的临床思维能力和分析解决问题能力。①、我们身为教学医院的检验科,教学目的不仅局限于传授血液病学知识,更着重于培养学生掌握认别显微镜下正常或异常血细胞形态,临床分析血液病的能力,目前,骨髓细胞形态依然是临床血液检验教学的重点和难点 ...
黄阿莉, 牟晓梅, 黄晓莉
doaj
, 2010 组织学是研究人体微细结构及其相关功能的科学,现结合医学预科生特点,从选择教材和教学内容、密切结合临床知识、运用PBL教学法、制作使用多媒体课件等方面探索在民族预科医科班中开展组织学教学的方法
谢铭
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Salience network dysfunction in clinical high risk for psychosis
, 2023 精神病临床高危是精神病完全发作前的一种异常状态，其神经影像学变化有可能是构成精神病性症状完全爆发的一系列级联事件的神经基础。其中突显网络异常与精神病临床高危的临床症状、功能恶化等密切相关。通过对近年来突显网络研究进行综述，明确突显的定义、突显网络的结构和功能，总结目前精神病临床高危个体突显网络异常的研究现状，为进一步寻找精神病临床高危的病理机制提供参考。
王传跃, 薄奇静, 赵蕾, 周媛
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, 2023 With the progress of aging, and the strategic needs of health China 2030, cultivation of nursing specialists and talents is facing challenges. Not only teachers in medical colleges, but also clinical nursing teaching staff should consider the purpose and
LIU Jianrong (刘建荣) +1 more
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, 2012 目的调查护生临床学习环境与实习效果,探讨两者相关性,为临床护理教学提出依据。方法采用临床学习环境量表(C LES)和临床实习行为评价量表(C ET)调查护理本科及专科实习末期的护生,测量其对临床学习环境的评价及实习效果。结果临床学习环境和实习效果总评分别为(3.07±0.68)和(3.61±0.53)。临床学习环境评分最高的维度为参与性,最低为个性化;实习效果评分最高的维度为情感,最低为认知。临床学习环境与实习效果呈正相关(r=0.211 ...
李利, 邓晓云, 陈毅文, 张素
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Huli yanjiu, 2005 [目的 ]探讨问题解决型教学模式在内科护理临床教学查房中的应用。 [方法 ]将护生随机分组 ,每组指导老师均采用问题解决型模式和传统教学模式进行护理临床教学查房各 3次 ,然后调查护生对两种查房方法的评价。 [结果 ]问题解决型教学查房模式在培养护生的能力、团结协作精神、临床思维判断能力等方面明显优于传统教学查房模式 ,差异有统计学意义 （P
何克芝 +4 more
doaj
, 2014 李学麟,福建中医药大学教授,主任医师,被国家中医药管理局授予第一批“全国优秀中医临床人才“的称号。李师幼承庭训,熟读经文,博采众方,首推内经,亦重伤寒,善用桂枝,验之临床,其效桴鼓,今愚揣鄙陋,愿笔下点滴,供同道指正。桂枝汤源自汉代医圣张仲景的《伤寒杂病论》,具辛温解表之功,适用于头痛发热,汗出恶风,鼻鸣干呕,苔白不渴,脉浮缓或浮弱者的外感风寒表虚证。李师在临床实践中,体会桂枝汤,具滋阴和阳,解肌发汗,
王玉杰, 李学麟, 陈少东
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为解决临床药理学案例内容静态化、复杂用药情境不足及案例更新成本高等问题，构建生成式人工智能赋能的动态案例教学模式。以临床胜任力为导向，建立“角色—情境—约束—演进—输出”结构化提示词框架，将患者特征、疾病状态、药代动力学参数、多重用药和时间轴事件参数化；采用模型自检、教师与临床药师复核、权威指南对标的三级质控机制，形成可追溯的动态案例库；按照课前锚定、课中演进、课后迁移组织人机协同教学，并设计涵盖知识、处方审核、临床决策和学习投入的多元评价方案 ...
廷坤 赵
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, 2001 海外中医函授生在其完成规定的课程之后，在毕业之前必须参加规定的毕业临床实习。通过毕业实习，学生能够独立地诊治常见病、多发病，达到理、法、方、药的统一，对疑难危急重症亦有相当的应急处理能力，毕业实习效果的好坏直接关系到将来作为医生的学生水平高低，关系到中医在学生所在国或地区的声誉。因此这一阶段在整个中医教学中显得尤为重要。1针对海外特点，因材施教 （ 1）海外学生年龄差别很大，小的 10岁，大的 60～ 70岁。年龄小的临床机会少，但记忆力好，以传授知识的正规教育为主；年龄大的，有丰富的临床经验 ...
吕崇山, 王长荣
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