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, 2015 碩士每個人每天總是會遇到許多困難以及問題，同時無時無刻都在進行問題解決，而問題類型共十一種，而在這當中最基礎的問題類型就是邏輯問題，為了能提升學生對邏輯問題的處理能力，本研究採用問題導向學習策略作為學習的核心，希望幫助學生更容易掌握邏輯解題的關鍵技巧。然而有研究指出若在問題導向學習中加入範例指引的元素，將可能幫助學生突破困境，促進學生學習。本研究為了解在採用範例式問題導向學習策略與傳統問題導向學習策略的學習者在解題表現上是否有所差異，以60位資訊科系之大一至大四學生為研究對象 ...
羅筆韓; Lo, Pi-Han
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Journal of Research in Education Sciences為培養大學生維持與控制自己學習狀況的行動與決策能力，並承擔起與學習相關的責任，高等教育需要提供賦能的學習環境，培養大學生擁有心理賦能，而戶外冒險教育課程是可以考慮的教學策略之一。本研究以心理賦能為導向，設計一門在高等教育執行的戶外冒險教育課程，採用不等組準實驗研究設計，以質量混合研究方法衡量該課程對大學生心理賦能的有效性與延續性成果。研究參與者共75名，實驗組50人，對照組25人。經單因子相依樣本變異數分析與單因子共變數分析進行資料分析，量化研究結果顯示，實驗組參與者心理賦能 及其各維度（影響力 ...
蕭如軒 Ru-Syuan Hsia +1 more
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實務案例問題導向學習對提升統計學學習的情意與認知效果之研究 [PDF]
, 2019 [[abstract]]計畫申請人教授商用統計學已經有十餘年經驗。由於申請人所服務科系為會計系，學生主修會計，統計學雖為必修科目，但學生卻因為是副科而學習態度相當消極。根據申請人調查，學生在平常課後時間並不會複習統計學，考前平均花在統計學的讀書時間僅有4~5小時，平常上課也有許多學生不用心聽課。無論教師如何規勸或告誡，學生仍是我行我素，被動式的教學似乎無法提高學生學習動機。因此，對於非統計本科系的學生而言，消極的單向式教學似乎不太適合學生學習，以學生為學習中心的學習策略，可能較適合非本科系的學生 ...
邱垂昌, Chiou, Chei-Chang
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, 2018 碩士團隊導向學習是以學習者為中心、小組討論模式進行教學，是一可促進學生主動學習的有效教學策略。其運用課前預習、課堂多數時間強調實作討論，以引導學生高層次思考，使學習具深度與廣度。本研究中高職經濟課程是商管群必修基礎課程之一，且經濟教育是商業教育中重要一環。但受限經濟課程乃升學考科，故多數教師使用可於有限時間記憶課程的傳統講述方式授課，而不易引發學習興趣。故本研究將團隊導向學習模式融入於高職經濟課程，藉以增進學生學習動機與成效。 本研究採前實驗研究法之單組前、後測設計法 ...
林方婷;Lin, Fang-Ting
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Journal of Research in Education Sciences本文以Bruner等人於1976年發表的〈個別教導在解決問題上所扮演的角色〉，及其獨自於1983年出版的《兒童的說話：學習運用語言》為主要參考文獻，解析其執行這兩項鷹架研究的緣由，綜述其大要，討論其有關問題，並探討其教學意涵。本研究確認，以鷹架導師協助兒童解決組裝物件的問題，及以鷹架母親協助兒童習得以言行事的技能為主旨的研究成果，可為教學帶來豐富的意涵。本研究並指出，在支援任務結束後，鷹架除撤離外，尚有融入兒童言行的整體之可能。最後，於總結全文要旨後，並建議若干可資未來研究的方向 ...
單文經 Wen-jing Shan +1 more
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問題解決能力、自我效能、合作學習滿意度與學習成效關聯性之研究－以淡江大學教育科技學系專題導向課程為例
, 2017 本研究旨在探討專題導向課程對於學習者問題解決能力以及自我效能的影響，並進一步探究問題解決能力、自我效能、合作學習滿意度與學習成效間的關係。研究方式為實驗設計，研究對象為103學年度下學期至104學年度上學期修習淡江大學教育科技學系畢業專題課程之學習者，課程共分為三班，分組方式為2至4人為一組之自由分組，由兩位老師帶領授課，三班除教學者與學習者不同，進度與評量方式皆相同。資料蒐集包括問題解決能力之前後測問卷、自我效能前後測問卷、合作學習滿意度後測問卷與學期成績，總計回收64份有效問卷。研究結果顯示： 1.
鄭宜佳;藍雅芸
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Journal of Curriculum Studies, 2009 本研究旨在依據正向心理學的解釋風格理論，發展適合國小二年級的樂觀課程，分析樂觀課程實施的歷程與遭遇困境，探討實施樂觀課程後學童的改變與成長。本研究採行動研究，以高雄縣某公立國小二年級27位學童為研究參與者，在綜合活動學習領域實施八節樂觀課程，以觀察、訪談、文件分析等方法進行資料蒐集與分析。研究發現：一、以學童生活事件或親身經驗為教材，能引起學習動機；二、多元化教學策略以「體驗學習」、「讚美和分享」最受學童喜愛；三、「六頂思考帽」口訣能引導學童聚焦思考；四、學童能運用「樂觀秘笈」改變想法和調整情緒 ...
丘愛鈴Ai-Ling Chiu +1 more
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Journal of Research in Education Sciences面對世界變革及教育系統之需求，本研究重新從認識論與方法論建立課程評鑑之基礎，並擴大視野，跨越邊界，透過朝向問題化的設計思考，規劃能喚起個體在群體中及對系統的覺知，反思課程實踐，建立具價值與意義之課程評鑑引導設計。本研究主要運用團體討論法，經過8次，每次1-2小時的團體討論，進行「意義驅動與展化的課程評鑑工作坊」之引導設計， 並以關鍵字分析和提問類型進行資料分析，再以參與工作坊學員之意見調查與備課文件作為語料分析之佐證。本研究發現包括：一、融入展化學習及U型理論之問題化的設計思考可生成課程新的理解；二 ...
陳美如 Mei-Ju Chen +4 more
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, 2009 [[abstract]]本研究針對92-94 ?獲得補助建置企學網之53 家企業進?個案分析，瞭解國內企業導入?位學習之現況與實施成效。結果顯示，企業建置企學網之主要動機為傳統訓?方式無法解決人資職能提升及知?管?問題，因此多?企業採用混成訓?方式訓?員工，並關注學習經營模式及?銷策?模式之發展。約半?企業做到階層四之成效評估，也認同建置企學網確實能幫助解決企業問題。此外，企業在導入?位學習的過程中，高層是否支持對於導入?位學習具有相當大的影響?，因此是否能讓高層?解導入?位學習所帶?的優勢、優點 ...
岳修平;劉伊霖;李宜儒;鐘婉莉;林維倩
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Journal of Research in Education Sciences本研究聚焦J. S. Bruner於1945-1972年間的認知研究發展，並依其所發表之作品為文獻分析基礎，嘗試從教育理論的視野出發，建構一套以「認知」、「發展」與「教育」為核心向度的研究分類架構，以梳理Bruner各時期著作之整體脈絡與理論連貫性。研究結果顯示，Bruner早期即專注於知覺與思考歷程的探究，並以此作為改進教育實務與推動教育改革的重要理論基礎，其間亦持續將心理學研究成果轉化為教育理論資源。在理論內涵方面，Bruner的教育思維可歸納為以下要點：知覺乃一種主動建構的活動 ...
顏于智 Yu-Chih Yen
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