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校長科技領導、教師自我效能與有效教學行為關係之研究：結合後設分析與結構方程式模型
, 2020 校長科技領導的核心論述為校長介入教學科技以促進教學成效。而教師效能感中介模式則認為教師自我效能是將外在條件轉化為教學行為的重要中介因素。本研究基於上述理論，提出校長科技領導、教師自我效能與有效教學行為之關係模型，並以過去文獻中提供的數據，驗證此理論模型。 本研究結合後設分析與結構方程式模型二種方法，先依據研究目的，從13筆學位論文與2筆期刊論文（樣本總數6,683人次）資料中，整合11個變數之間的55個相關效應量。再以此相關係數矩陣（11×11）作為觀察矩陣，進行結構方程式模型理論驗證與中介效應分析 ...
蔡介文
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本校與臺中市政府教育局共同舉辦「101學年度臺中市政府教育局教育實習機構輔導成果分享研習會」圓滿閉幕
, 2015 [[abstract]]為推廣教育實習輔導績優事蹟，進行優質輔導機構經驗分享與交流，以有效落實教育實習輔導工作。本校師資培育中心與臺中市政府教育局於今(102)年4月3日假臺中市政府陽明市政大樓五樓大禮堂共同辦理「101學年度臺中市政府教育局教育實習機構輔導成果分享研習會」。當天由臺中市教育局吳榕峯局長主持開幕式並表揚臺中市立大里高級中學、臺中市立居仁國民中學、臺中市立東勢國民小學、臺中市立南陽國民小學附設幼兒園等四所本(101)學年度獲獎之優質教育實習機構 ...
師資培育中心
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臺北市與新北市公立高中教師自我導向學習傾向與專業發展關係之研究
, 2011 [[abstract]]本研究旨在探究台北市與新北市公立高中教師自我導向學習傾向與專業發展之實際情形，分析不同背景變項的台北市與新北市公立高中教師自我導向學習傾向與專業發展之差異情形，以及自我導向學習傾向與教師專業發展之間的關係。為達此研究目的，根據文獻編製「高中教師自我導向學習傾向與專業發展」問卷，並經專家審閱而成，本研究共發出805份問卷，回收數量623份，回收率77％，有效問卷共530份，有效率66％，將所得資料經統計方法分析。歸納研究結果如下： 壹 ...
賈青鳳
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賀！本校榮獲教育部補助103學年度「卓越師資培育獎學金計畫」歡迎優秀師資生投身教育志業
, 2015 [[abstract]]教育部於103年8月間修正發布「教育部補助辦理卓越師資培育獎學金計畫作業要點」，首度開放全國師資培育之大學申請該項補助案，本校也不負眾望，承襲99學年度至102學年度連續4年辦理教育部「卓越師資培育獎學金試辦計畫」之成效及豐富經驗，從眾多師資培育之大學中脫穎而出，順利通過教育部審查，獲得核定甄選獎助45名卓獎培育師資生。 本年度是本校連續第5年榮獲教育部「卓越師資培育獎學金」之補助，自99學年度至103學年度，教育部已核定本校甄選獎助共計167名卓獎培育師資生 ...
師資培育中心
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[[alternative]]臨床護理實習指導教師工作自我效能與工作投入之研究
, 2016 [[abstract]]本研究旨在了解臨床實習指導教師工作自我效能及工作投入之現況，並探討臨床實習指導教師個人背景變項對工作自我效能及工作投入兩者之預測能力，以及工作自我效能與工作投入兩者之間的關係。以受聘於九十三學年度台灣地區公私立技術學院及專科學校護理科系所有臨床實習指導教師為研究對象，以自編式結構問卷，進行橫斷式的調查，問卷包含三個部分：個人背景資料、臨床實習指導教師工作自我效能量表、臨床實習指導教師工作投入量表，母群體共計19所技專校院，人數共計419人，問卷共發出419份，有效樣本為266份 ...
楊惠玲;黃奕清;高毓秀 +1 more
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, 2015 [[abstract]]103年度師資培育之主管聯席會議暨教育實習績優獎頒獎典禮訂於103年11月18日起連續2天在本校舉行。會議首先由本校郭艶光校長致歡迎詞，並由教育部吳思華部長親自頒發教育實習績優獎，以表揚在教育實習歷程中盡心指導且發展出創新性輔導作為的典範指導教師及卓越輔導教師。獲得楷模獎的實習學生歐大榮等人，則是在實習期間，即能培養不斷自我精進成長的教師專業發展生涯概念，以凸顯出新世紀良師的特質。 代表教育實習三方緊密合作的實習合作同心獎 ...
師資培育中心
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教師態度、教師自我效能與學生學業成就關係之研究：後設分析取向結構方程模式之應用
本研究旨在探討教師態度、教師自我效能與學生學業成就之間的關聯性，並驗證教師自我效能在其中的中介角色。文獻指出，教師態度與自我效能是影響學生學業成就的重要因素，但三者間的交互作用尚未被系統性檢驗。本研究以社會認知理論（Bandura, 1997）為基礎，提出三項研究假設：第一，教師態度、自我效能與學生學業成就三者間呈正相關；第二，教師態度與自我效能對學生學業成就具有直接影響；第三，教師自我效能在教師態度與學生學業成就間具有中介效果。 本研究採用後設分析取向結構方程模式（Meta-Analytic ...
黃韻庭
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, 2011 [[abstract]]本研究旨在探討自我教導策略對注意力不足過動兒童的不注意行為及閱讀效果之影響。研究採用單一受試實驗設計模式中跨個人的多基線設計，針對三名國小五年級注意力不足過動兒童，分三個時期五個階段進行實驗教學與評量。基線期時，只由教學者實施評量，處理期時，S1、S2、S3分別先後接受自我教導策略的教學，並於每次教學後接受評量，間隔六週後進入保留期，撤除教學，只實施評量。本研研自變項為自我教導策略的教學，依變項為自我教導策略的教學，依變項為自我教導策略的習得分數、不注意行為的次數 ...
周台傑; 林玉華
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, 2013 [[abstract]]護理臨床教師指導護生實習的情況越來越普遍，經由研究者與多位護理臨床教師的訪談結果發現，多數的護理臨床教師都是在醫院的指派下擔任護理臨床教師的角色，大部分的護理臨床教師有豐富的臨床經驗和學識，普遍自覺缺乏教學技巧及信心，對於指導護生備感壓力與焦慮，同時也深感護理在職教育課程中缺乏敎與學相關概念，以及臨床指導員教育訓練的不普及，使得從護理人員在轉換成教師的角色有所困難。 本研究旨在瞭解護理臨床教師自評教學能力情形與影響因素。本研究為描述性及相關性研究設計(descriptive
邱綉雯, Chiu, Hsiu Win
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, 2010 博士教育研究所[[abstract]]本研究之目的在瞭解高中教師與學生自我效能、集體效能與學校氣氛之關係與組別差異，並驗証高中教師與學生學校、班級與個人層面變數對學生自我效能、學生集體效能的多階層模式分析。本研究以台中縣市公私立高中教師與學生為母群體，採分層隨機抽樣的方式，總計抽取16所學校，共314位學校教師及學生1,756人為研究對象。使用的研究工具有教師自我效能量表、教師集體效能量表、教師知覺學校氣氛量表、學生自我效能量表、學生集體效能量表，以及學生知覺學校氣氛量表等六種，並利用t考驗 ...
洪福源 +2 more
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