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, 2022
《十二年國民基本教育課程綱要》以核心素養為課程發展主軸，期望透過素養導向教學的實踐，落實適性揚才之理念。然素養導向教學關注學習與生活的連結，強調營造學習的情境脈絡，對於現場教師著實是一大挑戰。本書期望藉由學習設計理念的探討與實務案例，提供現場教師素養導向教學轉化與實踐的參考，因此，「理念篇」先從知識創新觀點論述如何促進學習，再建構系統化課綱為本的課程設計模組，並分別以探究式、情境式、體驗及自主學習取向為題，探討素養導向學習的基本構念與實踐的取徑。「實務篇」則將理論轉化為實務教學 ...
詹惠雪 詹惠雪
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《十二年國民基本教育課程綱要》以核心素養為課程發展主軸，期望透過素養導向教學的實踐，落實適性揚才之理念。然素養導向教學關注學習與生活的連結，強調營造學習的情境脈絡，對於現場教師著實是一大挑戰。本書期望藉由學習設計理念的探討與實務案例，提供現場教師素養導向教學轉化與實踐的參考，因此，「理念篇」先從知識創新觀點論述如何促進學習，再建構系統化課綱為本的課程設計模組，並分別以探究式、情境式、體驗及自主學習取向為題，探討素養導向學習的基本構念與實踐的取徑。「實務篇」則將理論轉化為實務教學 ...
詹惠雪 詹惠雪
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語文與國際研究期刊
歐洲語文共同參考架構（歐語共參架構，2001）所鼓吹的行動導向式教學法所涉及的是語言溝通素養的概念。此外，Paradis（2004），為神經語言學教學法主要理論來源之一，所提到是語言溝通能力。從概念層面來看，兩者有何異同？透過作為神經語言學教學法的基本概念之一，即語文素養，之分析後可見兩者在教學層面上的明顯差異。故此，合當提出行動導向式教學法究竟是一種素養導向抑或是成績導向教學法之問。而這也是本文試圖檢視之問題。 In the action-oriented approach advocated in
張靜心 張靜心
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歐洲語文共同參考架構（歐語共參架構，2001）所鼓吹的行動導向式教學法所涉及的是語言溝通素養的概念。此外，Paradis（2004），為神經語言學教學法主要理論來源之一，所提到是語言溝通能力。從概念層面來看，兩者有何異同？透過作為神經語言學教學法的基本概念之一，即語文素養，之分析後可見兩者在教學層面上的明顯差異。故此，合當提出行動導向式教學法究竟是一種素養導向抑或是成績導向教學法之問。而這也是本文試圖檢視之問題。 In the action-oriented approach advocated in
張靜心 張靜心
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學生家庭經濟社會文化地位與數學素養關聯之後設分析:PISA 2022 資料為例
教育研究學報本研究探討學生家庭經濟社會文化地位(ESCS)與數學素養關聯的效果量，以及國民所得對於學生的家庭 ESCS 與數學素養關聯的效果量影響。從 2022 年國際學生能力評量計劃蒐集 78 個國家(包括臺灣)的 557,754 名樣本。後設分析顯示:78國家的家庭 ESCS 與數學素養關聯之平均效果量為 0.38，屬低度效果，其中 3 個國家的家庭 ESCS 與數學素養關聯效果量高於 0.50，最高的國家為斯洛乏克；64 個國家的效果量在 0.31 至 0.49，11 個國家低於 0.30。臺灣的效果量為 0.
張芳全 張芳全
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