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, 2010 碩士本研究旨在瞭解國中班級導師在融合教育下所知覺的工作壓力與專業需求現況，並分析其工作壓力與專業需求因不同背景變項的差異情形，以及二者間的關聯。本研究以台北縣98學年度縣立國民中學及縣立高中之國中部為範圍，研究對象為普通班級中的融合班導師，該融合班級中包含有實際在資源班接受特殊教育服務的身心障礙學生。本研究採問卷調查法，共發出681份問卷，回收有效問卷605份。問卷調查所得的資料以次數分配、百分比、平均數、標準差、t考驗、單因子變異數分析、皮爾遜積差相關及迴歸分析等統計方法處理。 本研究主要發現如下 ...
林宜君; Lin, Yi-chun
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, 2010 [[abstract]]本研究之目的在於瞭解學前教師實施融合教育時所抱持的態度與遭遇的困擾。研究採取個案研究取向，以一名私立幼稚園融合班教師為對象進行研究。研究發現：1.學前教師剛開始接觸融合教育時，往往抱持負面的態度，但在接觸與瞭解特殊兒的能力後便能有正向的態度。2.在環境方面，學前教師實施融合教育並未遭遇明顯困擾。3.在教學困擾方面發現，學前教師須花較長的時間去瞭解特殊兒的行為模式與需求，除此之外，因園所有專設特教教師負責特殊兒之相關事務，故教師在教學方面並未遭遇明顯之困擾。4 ...
呂淑芬;林慧芬;張楓明
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Zhongguo shiyan zhenduanxue, 2022 近年来，素质教育作为我国青少年教育的重要目标，在临床医学教育中得到充分重视。临床医学教育将理论知识与临床实践相结合，而临床思维能力的培养是理论与实践融合的纽带，临床思维能力建立的前提是系统性的自主学习能力的培养。医学教育专业性强，学习内容复杂，要求医学生不仅要掌握课堂上的内容，对于课后知识的复习及扩展同样重要。因此，分析目前医学生自主学习能力的现状，进一步寻求改进方法，对于推进医学教育的实践性、提升医学教育的有效性十分重要。
吕游 +6 more
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, 2018 [[abstract]]近 20 年來臺灣融合教育的推動，乃為實現「有教無類、因材施教」的理念，為落實融合教育之實踐，建構完整的支持服務是有必要的。唐榮昌（2007）則指出身心障礙學生就學的環境中所有的成員，包括班級教師、學校行政人員（含校長、各處室主任）、職員及同儕，都該是協助身心障礙學生融入班級適應的成員之一，在適當的時機與身心障礙學生互動，並提供適切的協助。而所謂的「支援服務」（SupportServices）則是身心障礙學生安置在普通班級中與一般學生一起學習，所提供給該班級教師及學生的評量支援 ...
柯雅齡
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, 2012 [[abstract]]本文從倫理觀點探索全球教育領導人的關鍵能力，且透過回應全教育經營之關鍵性的倫理實踐挑戰，以及藉由提升全球倫理實踐承諾及建立倫理實踐組織制度，促進全球教育經營廣度的討論，來進行建構。全球教育領導人的關鍵能力指能帶領跨文化教育人員進行有效的溝通與整合，並能進入全球化的願景，以促進全球教育的經營。中小學校長、行政人員、教師、大學系所主管或教授等皆為全球教育推動者，均可作為全球教育領導人。本文發現全球教育領導人關鍵能力的線索，存在於能面對全球倫理實踐的挑戰，而且除必須能催化跨文化溝通 ...
黃乃熒
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi目的探究北京市部分幼儿教师融合教育素养现状及影响因素。方法以北京市152名幼儿教师为研究对象，通过《幼儿园教师融合教育素养调查问卷》调查教师融合教育素养情况。结果北京市幼儿教师的融合教育素养总分为3.51±0.71；4个维度得分由高到低依次为融合教育态度（3.91±0.73）、融合教育技能（3.57±0.72）、融合教育知识（3.41±0.86）、获得支持能力（3.25±0.83），且各维度间得分均达显著差异（P<0.05 ...
林青 +4 more
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi, 2023 听障者持有的身份认同对其个体发展和社会融入发挥至关重要的作用。本文对普通学校和特教学校听障儿童的身份认同现状、特征差异及影响因素等问题展开质性研究。研究发现，接受融合教育的听障儿童展现出健听人文化的身份认同；接受特殊教育的听障儿童则表现出具有聋人文化萌芽的身份认同，不同教育环境中的听障儿童身份认同存在差异。分析不同身份认同形成原因，考察本土情境下听障儿童身份的建构机制，为促进听障儿童积极身份认同的形成提供建议。
葛忠明, 张潇天, 王磊
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi本文基于近年国内学者关于听障儿童融合教育支持策略的相关文献，总结分析环境支持、设备及材料支持、听觉语言支持、课程调整支持、教学组织支持、教师支持、同伴支持、多主体合作等支持策略，深入探讨依托融合教育理论模式，建构支持策略分层分类体系；立足融合教育实践困境，把握通用课程和个性化适宜支持间的关系；针对不同融合阶段需求，开展幼儿教师融合教育支持策略培训；加强跨团队合作，建立医康教联合、家园社协同的融合教育机制等，为促进学前教育教师融合教育专业水平，提升听障儿童融合教育质量提供参考。
王段霞, 梁巍, 王丽燕
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Journal of Curriculum Studies, 2019 本書對於全球化過程中教育改革和政策的借用相關議題提供一個基礎的認識。全球化對於教育政策有深遠的影響，尤其是對發展中國家之教育。全球化的影響已不僅止於政治層面，甚至已深入到生活層面。猶記筆者公費留學剛到美國唸書時，就已選修著名教授M. Peters和F. Rizvi合開的全球化課程，當時兩位教授於課堂上常會彼此互動論辯，激盪出許多火花，也讓學生對於全球化有更多層面的觀點與思維。課堂中的學生來自世界各地，全球化議題的討論更顯得如此貼近實際生活，課堂之餘，學生的交流也確實感受到全球化和在地化並存融合的氛圍 ...
劉子彰 Tze-Changm Liu
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi目的探讨挑战性工作要求与普通幼儿教师融合教育效能感之间的关系，检验角色认同在其之间的中介作用。方法采用挑战性工作要求量表、幼儿教师融合教育效能感量表、教师角色认同量表，对312位有融合教育经历的普通幼儿教师进行问卷调查，探究挑战性工作要求对普通幼儿教师融合教育效能感的影响，以及普通幼儿教师对融合教育教师角色认同在二者之间的中介作用。结果①挑战性工作要求对普通幼儿教师融合教育效能感有显著的正向预测作用；②教师角色认同在挑战性工作要求和普通幼儿教师融合教育效能感之间起部分中介作用 ...
李艳菊, 王段霞
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