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The implementation of the project for remedial teaching of Taoyuan City's junior high school
, 2017 碩士本研究以Fuzzy問卷調查法為主，探討桃園市國民中學補救教學方案執行成效之評估，本研究主要目的有： 一、探討不同背景差異教師對「補救教學方案」了解之情況。 二、探討不同背景差異教師對「補救教學方案」執行成效之評估。 三、探究不同背景差異教師對「補救教學方案」未來推動建議。 本研究之Fuzzy問卷調查，係採隨機抽樣的方式，針對桃園市公立國民中學補救教學教師進行調查，發送問卷250份，發放對象是以桃園市公立國民中學補救教學方案之授課教師為主，回收200份問卷，回收率為80%，經剔除無效問卷後 ...
劉嘉和;Liu, Chia-Ho
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, 2012 [[abstract]]本研究是透過行動研究探討實施探究教學對學生數學焦慮的影響，研究者 以自己任教的二個國中一年級班級作為研究對象，兩班人數分別是32 人與34 人。本研究採用行動研究法，透過三個階段的循環，呈現實施探究教學的歷程。 蒐集資料的類型包含質性與量化資料兩種類型，質性資料以教學錄影、教學日誌 來記錄教學活動的進行以及教學心得與反思，此外也收集學生的學習單與訪談資 料。量化資料則以SPSS12.0 進行「數學焦慮量表」之前、中、後測資料的重複 量數分析。 研究發現與結論：（一 ...
王雅玲; 秦爾聰
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The Patterns and Characteristics of Esoteric Buddhist Therapies during Goryeo Dynasty. [PDF]
Uisahak, 2021 Kim S.
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, 2012 [[abstract]]本研究是以符合探究精神的「巢狀探究教學模式」作為教學改變時的教學設計的依循，資 料的收集主要是以量化的資料為主以及進行對於個案教師的晤談，共包含4位個案老師以及 學生共148人。從研究成果中顯示，在職教師在其教學改變上，必須歷經一個學期的思考與 轉變期。並且其主要的改變是在下學期產生，在轉變的面向為「教學表徵知識」、「學科內容知 識」與「評量學生理解知識」，而在於「教學策略知識」方面，雖有提升但是不顯著。因此對於探 究教學的教學改變，應著重於「教學策略 ...
蔡執仲; 段曉林; 靳知勤
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, 2015 [[abstract]]教育部日前公布「第3期獎勵大學教學卓越計畫」獲補助學校名單，本校榮獲102-103年度補助，102年度核定補助經費為3仟萬元。這是本校自96年度起，連續八年獲得教學卓越計畫補助，累計補助金額約2億6仟多萬元。 本校第3期教學卓越計畫提出「卓越彰師、鷹揚人生－EAGLE」計畫案，針對兩大主軸精神：「提升學生就業競爭力」與「提升學校特色競爭力」，訂定執行之五大面向：「活化組織經營、精進課程學程、確保學習成效、優化教學品質」與資源整合分享方案「營造白沙學海」，共18個子計畫 ...
教學卓越中心
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, 2009 [[abstract]]學習趣味化及生活化，激發學生全方位的潛能，培養學生善用知識，以期達到令學生一輩子都擁有帶著走的能力是在教育部九年一貫課程綱要中所強調的主要理念。「統整課程」這個強調以問題為中心的課程，被台灣理所當然的視為是拯救舊課程與解決分科教學的問題的仙丹。統整課程強調知識的延伸與擴展，內容取材於廣泛且生活化的議題，同時呼應了近代大腦研究的最新發現:知識與知識間愈緊密且相關的連結愈能促進人類的學習。因此如何系統化的安排課程，讓課程更有效益，以幫助學生所獲得更完整 ...
吳樎椒;程健教
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, 2009 網路專題式學習(Web-enhanced Project-Based Learning)已成了全球網路教學的趨勢，本文首先將分析整理網路專題式學習之意義與教育承諾、相關研究及學習成效。之後，提出網路專題式學習的教學模式PIPER (吹奏者)：準備(P)-實施(I)-發表(P)-評鑑(E)-修正(R) 五個階段及細節，盼望能藉此提供中小學老師在應用網路及創新教學上之參考。補正完畢國際20011101 ...
徐新逸; Shyu, Hsin-yih
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, 2012 [[abstract]]本研究的目的在探究一位國中初任理化教師呈現教學表徵背後之思考，以及教師形成教學表徵的思考過程。本研究以質的研究法進行資料的收集與分析。在七個月的研究過程中，資料的收集包括學期初與學期末的晤談、課前與課後晤談以及教室觀察，並且採持續比較法來分析資料，最後建構出研究結果，研究結果發現，個案教師呈現的教學表徵包括兩大類，一是概念內容的教學表徵，例如，定義陳述、圖形、舉例、實際操作、類比或隱喻等等；一是策略行為的教學表徵，例如，討論、複習、解題、發問等等。而這些教學表徵的呈現 ...
郭義章; 段曉林
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, 2018 為培育補救教學師資人才，本校於中等教育學程二年級增設兩學分的補救教學課程。課程內容包含教育部規定的「補救教學十八小時非現職師資研習課程」，並且安排教案與教材實作，同時結合實地學習加以實施。綜整期末問卷與訪談資料分析結果，本研究發現修課學生認為本課程的活動多元，不同階段有不同的學習，覺得獲益良多，最後本研究建議與現場老師密切合作規劃本課程之實施，冀能連結理論、實務、實作與實地學習，以收最大的效益 ...
張雅芳;陳威年
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, 2012 [[abstract]]本研究旨在探討5E 學習環模式融入於國中數學探究教學後學生的學習動機 之改變。針對一個八年級常態班，進行約三個半月的行動研究。蒐集到的研究資 料包括，上課過程錄影帶、數學學習札記、晤談資料、教師觀察日誌、教學學習 單、自評互評表以及學習動機問卷。研究發現，實行5E 學習環探究教學法可以 增進學生學習動機。針對實施5E 學習環的探究教學活動，個人則建議：教師應 具有探究學習的意願與能力；可加入等待時間將有助於學生更精緻化地理解；以 及未來進行5E ...
紀雅芳; 溫媺純
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