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Journal of Research in Education Sciences, 2019 「適性教學」在職前師資培育課程中是相當重要的科目，目的在於培育師資生能以學生的需求為出發點，達到適性揚才的目的，培養其在教學現場能因應學生個別差異以進行差異化教學。本研究主要探討設計思考融入職前師資培育課程的價值，從師生觀點分析設計思考 對學生學習狀況與學習成效的影響；另外，再從教學者的觀點反思融入課程對教師專業成長及學生學習成效之影響。研究對象為一名教學者及 30 名師資培育學生。研究工具使用「學生自我效能評估表」、「學生學習興趣量表」、「學生核心能力評分表」等量化工具；另外，亦蒐集教學者的 ...
王佳琪 Chia-Chi Wang +1 more
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翻轉「兒童評量」教學困境：結合學思達與鷹架理論的行動研究 Flipping the Challenges in Teaching “Children Assessment”: An Action Research Integrating Sharestart Pedagogy and Scaffolding Theory [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan本研究旨在回應職前幼兒園教保服務人員培育中「兒童評量」課程的教學困境，教師在課程設計與教學實施過程中面臨學習成效不彰的問題。為改善此情形，本研究結合學思達教學法與鷹架支持策略設計並實施課程，探討其（一）課程的實踐歷程與（二）學生在情意、認知與技能三層面的學習成效。研究採行動研究法，以科技大學幼保系二技進修部三年級修習「兒童評量」課程之 47 位學生為對象。課程設計包含結構化學習單、小組討論、課堂發表與多種鷹架支持；資料蒐集涵蓋學習成效資料與教學歷程紀錄。研究結果顯示：（一 ...
陳姿蘭 Tze-Lan Chen
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Journal of Research in Education Sciences, 2015 本研究以教育實習學生為研究對象，透過知覺教師專業知能的習得、運用、重要之情形，用以瞭解師資培育成果。本研究立意調查我國北、中、南、東部等四個區域共計11 所師資培育之大學，進行平均數、標準差、獨立樣本檢定、單因子變異數、探索性因素等分析，確認假設路徑模式關係後，顯示下列結論：一、受試者知覺習得知能依序為「反省思考」、「班級經營」與「學科教學知識」，傾向「教什麼」與「如何教」的技術取向。二、受試者知覺運用知能依序為「專業成長」、「教學設計」、「溝通輔導」，與我國教育實習課程內涵相吻合，顯見實務經驗之重要性。
黃嘉莉 Jia-Li Huang +1 more
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, 2023 設計思考是一種以人為本、跨領域合作、創意發散與收斂、快速原型與測試的問題解決方法。它提供了一個結構化的框架，幫助團隊從不同角度思考問題，並在深入了解使用者需求的基礎上，創造出具有創新價值的解決方案。設計思考的步驟包括同理、定義問題、發想、原型製作和測試。在發想過程中，學生可以根據使用者需求和洞見，快速產生多個解決方案，並進行分享和修正。在原型製作和測試階段，學生可以將想法轉化為可見、可聞、可觸、可感的原型，並將其交給使用者測試和回饋，以快速學習和改善 ...
蔡明修
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臺灣教育社會學研究, 2014 近年來受到國際大學評比及世界各國追求大學卓越政策的國際競爭趨勢影響，臺灣自2011年起推動「邁向頂尖大學計畫」。為了深入探討此政策背後潛藏的意識形態及價值預設，本研究採取後結構主義的理論觀點，並以論述分析的研究方法，以解構本政策中理所當然的本質性思維，並發掘政策論述中「權力／知識」的形構歷程，從而以位置性的概念，重新探索「邁向頂尖大學計畫」中的政策主體，並從不同位置去思考「邁向頂尖大學計畫」對於政策主體所具有的意義，進而反思主體突破結構限制的可能。 After being influenced in ...
劉國兆 Kuo-Chao Liu
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Journal of Curriculum Studies跨文化設計能力是指設計者具有文化適切性的設計能力，本研究以東部一所大 學的學生為對象，運用質性訪談輔以作品分析的方式，探究其透過參與大學社會責任計畫，以原住民族社區文化為主題的動畫影片製作過程中之跨文化設計能力學習經驗。研究發現，學生習得之跨文化設計能力包括：展現跨文化的尊重與探究態度，也能運用適切的探究、溝通及合作等設計所需技術，將習得之原住民族文化知識內容融入作品中。也因與在地社區文化的真實連結，跨文化的碰撞刺激了學生創意及思考，而創作出的作品亦可提供社區作為宣傳行銷之用。因此 ...
劉淳泓 Chun-Hung Liu +1 more
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Journal of Curriculum Studies本研究旨在運用設計思考引導國小學生進行校園環境改造之探究實作，以促進學生在學習歷程的主動性。本研究採行動研究，為期一學年，以苗栗市兩個高年級班級共55位學生為參與對象。藉由參與觀察、文件分析及晤談方法蒐集資料。研究發現：一、課程發展歷程：在第一次發散與收斂階段，從生活真實情境出發，能深化學生問題解決的投入意願和理解他人需求的同理心；第二次發散與收斂階段，透過賦予團體行動任務，能促進學生創造力和實踐行動力；二、教學實踐歷程：探究弧與設計思考步驟可搭配對應，透過思考與行動兩者的連結 ...
洪麗卿 Li-Ching Hung +1 more
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Journal of Research in Education Sciences, 2016 本研究之目的為探究國小高年級學童對於「網路資源合理使用」之認知情況，並以國小五年級學童為例，發展適合之課程單元與教學策略。首先，本研究編製網路資源合理使用之雙層次測驗，以瞭解國小高年級學童對於網路資源合理使用之迷思概念，採行動研究歷程模型為研究架構，並輔以系統化教學設計模式，以第一研究者為教師，實際進行兩個循環的教學活動及修正課程單元，最後藉由學童課後意見調查表、訪談、觀課教師與研究者自我反思來評鑑其教學成效。本研究結果可提供未來相關研究、教學設計之參考。 The current research ...
吳佩芬 Pei-Fen Wu, 周倩 Chien Chou
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ボバース臨床推論フレームワーク:脳性麻痺を含む神経発達学的病態の複雑性に対するシステマチックサイエンスのアプローチ
Developmental Medicine &Child Neurology, Volume 66, Issue 8, Page e112-e119, August 2024.要旨 現在、発達領域で推奨されているボバース臨床推論フレームワーク(Bobath Clinical Reasoning Framework: BCRF)によるボバース実践を、システム科学のレンズによって概念化し、小児期発症の障害に関連する様々な変数の相互関係・相関依存に対する全人的観点を提供する。BCRFはICFの各領域間の関係性を理解し、それぞれがどのように影響を与え、どのように影響を受けるのかを理解する助けとなる臨床推論の詳細なフレームワークである。BCRFは介入計画へとつながる観察に基づく学際的なシステムであり、実践的な推論のアプローチである。BCRFにより脳性麻痺(Cerebral Palsy: CP)などの障害における複雑な状況を全人的に理解し ...
Margaret J. Mayston +2 more
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創造階段特定技巧模式的發展與效果研究 Development and Evaluation of Model of Creative Stage-Specific Techniques
Journal of Research in Education Sciences, 2022 過去創造課程教學模式上，大多側重創造歷程或創造技巧，並未對創造歷程與技巧進行統整。本研究在綜合過去創造歷程與創造技巧模式後，建構出「創造階段特定技巧模式」（Model of Creative Stage-specific Technique, MCST），依此模式設計課程並檢驗課程的效果。本研究以前、後測準實驗設計的方式，將65位大學生區分為MCST組與控制組。本研究的實驗程序如下：一、兩組均接受新編創造思考測驗、科技想像傾向量表及創意觀點量表之前測；二、MCST組的參與者接受30小時的MCST課程 ...
林耀南 Yao-Nan Lin +3 more
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