Results 101 to 110 of about 936,315 (118)
, 2009 [[abstract]]學習趣味化及生活化，激發學生全方位的潛能，培養學生善用知識，以期達到令學生一輩子都擁有帶著走的能力是在教育部九年一貫課程綱要中所強調的主要理念。「統整課程」這個強調以問題為中心的課程，被台灣理所當然的視為是拯救舊課程與解決分科教學的問題的仙丹。統整課程強調知識的延伸與擴展，內容取材於廣泛且生活化的議題，同時呼應了近代大腦研究的最新發現:知識與知識間愈緊密且相關的連結愈能促進人類的學習。因此如何系統化的安排課程，讓課程更有效益，以幫助學生所獲得更完整 ...
吳樎椒;程健教
core
[Re-conceptualization of the learning environment as a dynamic system]. [PDF]
F1000ResIto H.
europepmc +1 more source
Teenage Childbearing, Reproductive Justice, and Infant Mental Health. [PDF]
Infant Ment Health J, 2019 Hans SL, White BA.
europepmc +1 more source
, 2012 [[abstract]]99-1學期課程預選公告 一、99學年度第1學期「課程預選」相關作業時間如下： 作業項目 對象(年級為升上之年級) 開放時段 注意事項 預選 大學日間部四年級 6/14(一)上午8:30 ?6/15(二)下午5:00 (開放選課時段其夜間亦開放選課) 1. 各課程選課人數達開課人數上限者，由系統亂數篩選之。 2. .不得跨學制選課。 3. 選課系統於6/14~6/17下午3-4點，進行系統更新作業，即時處理當日選課問題，該時段不開放預選，請同學多加留意。 進修學士班所有年級
Asia University, Taiwan
core
, 2010 [[abstract]]2001年中共教育部頒行《基礎教育課程改革綱要》，奠定綜合實驗課程的法源依據。大陸面對這一輪課程改革，借鑑國內外及台灣九年一貫實施社會科的經驗，將歷史、人文地理及其他相關社會科學知識進行整合，成為新的一門綜合文科課程－《歷史與社會》，由教育部主導，在理論與實務的雙重考量下，同時制定了《歷史與社會》課程標準（一）和《歷史與社會》課程標準（二）。 根據《歷史與社會》課程標準（一），上海教育出版社發行新世紀版《歷史與社會》教科書六冊，並於2001年秋季，在38個實驗區推廣；根據《
[[author]]王鈺婷, 王鈺婷
core
Fukushima nuclear power plant accident and comprehensive health risk management-global radiocontamination and information disaster. [PDF]
Trop Med Health, 2014 Yamashita S.
europepmc +1 more source
, 2013 [[abstract]]本研究以比較分析日本工業高等學校課程內容之變革，最後以國立羅東高工96學年度機械科課程與日本東京都立墨田工業高校平成19年度(2007)機械科課程為例，藉以了解我國與日本工業教育課程之異同，做為校本課程發展之參考。經分析探討結果，提出五點建議。一、降低每週的授課時數及畢業的學分數，提升學生選修的彈性。二、將設科整合，減少各科間課程內容之重疊。三、增加工業技術基礎科目之職涯發展基礎教育。四、實習課程方面，減少實習科目並增加學習廣度。五、將家庭總合及服務列入課程。
許全守、張以方 +1 more
core
, 2011 [[abstract]]在日益進步的社會、產業急劇變化、科技日新月異中，如何促使學校所教與學生所學，以達到社會需求，這是一個十分重要的議題。學校的教學內容，對於學生在未來的就業市場，是否能夠學以致用，將左右這個系所在未來發展方向。本研究透過本位課程來規劃工業工程與管理系課程內容及理念。 藉由本位課程的設計，來了解課程內容對學生，是否艱深或簡易，教學內容是否合乎現在社會需求，在未來競爭的市場，可否發揮所長，並希望幫助學生達成有效學習。 在本位課程完成後，本研究並導入模糊評判分析，此分析可由結果得知 ...
葉晉銘, 劉宏中, 曾增平
core