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Journal of Curriculum Studies, 2019 在《十二年國民基本教育課程綱要總綱》強調校訂課程的規劃及學校本位課程發展的理念驅動下，學校領導者必須成為課程領導者，而學校的領導者通常所指的就是校長。校長是一所學校重要且關鍵的角色，不僅要負起行政領導的角色，也要成為一位課程領導者。《十二年國民基本教育課程綱要總綱》從校訂課程的規劃到學校本位課程的發展，展現的是課程思維的改變及課程典範的移轉，歸納而言，有以下四項特點：一、強調動態的課程發展觀；二、將課程發展視為是學習型組織；三、主張學校課程發展係一「慎思的民主」歷程；四、將學校課程發展視為是能動 ...
張茵倩 Yin-Chien Chang +1 more
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九年一貫課程發展的歷史反思 Historical Reflections on Grade 1-9 Curriculum Development
Journal of Curriculum Studies, 2017 就臺灣課程史而言，1990年代開啟的九年一貫課程改革是重要的歷史事件，對臺灣課程研究與課程實務皆產生重大影響，本研究之目的即在從課程史的角度，說明九年一貫課程發展後所產生的歷史轉折。本研究主要從課程利益團體的公開競逐，從教科書發展到課程發展，改善課程研究的非歷史化現象等層面，探討後九年一貫課程發展的歷史轉折。 As far as Taiwan curriculum history is concerned, the Grade 1-9 Curriculum reform, which was ...
鍾鴻銘 Horng-Ming Jong
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不同學習領域教師對探究與探究教學的看法與教學實務 The Views and Practices of Teachers in Different Learning Areas about Inquiry and Inquiry-based Instruction [PDF]
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2022 臺灣的十二年國民基本教育課程綱要將探究納為中小學的核心課程之一，許多前導學校被官方指派發展示範性探究課程。由於探究是一個可同時指涉不同意涵的字詞，教師可能因對探究的認識不一，而在嘗試合作實施探究教學的過程中遭遇困難。發掘不同學科背景教師對「探究」概念之差異，使師資培育單位 / 師資培育相關教師以之規劃合適的教師專業發展活動。本研究旨在探索實際開發示範性課程的情境與過程中，教師對探究與探究教學的看法與實務。我們於一所開發並試行跨學習領域探究課程的前導高中，對課程開發團隊中十一位不同學科背景（歷史、地理 ...
游小旻 Hsiao-Min Yu +1 more
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論地方課程發展機制與課程改革On the Developmental Mechanism of Local Curriculum and Curricula Reform
Journal of Curriculum Studies, 2011 自1992年地方課程正式提出至今，地方課程經歷了近20年的發展。擁有年輕生命的地方課程難免遭遇荊棘與障礙，本研究立足於課程改革的宏觀背景，在辨析相關概念的基礎上，考察地方課程發展面臨的困境，並力圖從困境中尋找路徑。受國家相關政策、地方教育行政管理，以及學校實施制衡的地方課程，亦受其內源性因素：價值取向的釐定、課程目標的確立、課程內容的選擇、課程的實施及課程的評價等的影響。那麼，合理定位地方課程、統整各內外因素、探索良性的地方課程發展機制，或許是地方課程發展的關鍵路徑 ...
陸明玉Ming-Yu Lu, 李森Sen Li
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Journal of Curriculum Studies, 2013 臺灣即將於2014年實施十二年國民基本教育，政策重點之一係在鼓勵並協助學校規劃與實施「特色課程」，以促進學生的適性學習與創造學校的亮點及優勢。然而，高中職學校依循課程綱要發展特色課程時，常有彈性不足、難以符合學生需求，或是因升學主義與學科本位影響而無法兼顧特色課程的教育本質與核心理念等限制。本研究即聚焦於此，首先探究高中職學校依據課程綱要發展特色課程時，對於課程綱要適切性的認知，其次分析高中職學校發展特色課程時，對於現行課程綱要中課程及學分數的調整需求，最後則提出高中職課程綱要的研修建議 ...
劉欣宜 Hsin-Yi Liu +1 more
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Journal of Curriculum Studies, 2011 中央集權機制、地方分權機制與學校自主機制是課程發展機制的三種基本型 態。在大陸地區，儘管在管理體制上基礎教育主要由地方負責，但在課程發展方面 卻是典型的中央集權機制，實行的是統一的國家課程發展策略，並且通過自上而下 的行政推動來實施。 大陸地區在統一的國家課程框架下，課程發展機制呈現出明顯的層次性結構特 徵，不同層次間存在著主導、輔助、強化、補償、監督及調適等多重作用和複雜關 係，共同影響著課程發展機制系統的運行走向和功能效應。 由於統一的國家課程難以適應不同地區、學校和學生的差異性，所以國家課程 ...
吳剛平Gang-Ping Wu, 韓輝Hui Han
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Journal of Curriculum Studies, 2016 本研究主要提出一套整合性的課程設計模式，知識結構─提問─對話模式，結合知識結構、同儕提問與交互對話等方式以探究其對師資生課程學習之影響。本研究針對20位修讀「課程發展與設計」的師資生進行課程學習探究，主要以課程發展與設計知識測驗、課程發展與設計課程學習問卷，以及課程發展與設計課程作業作為研究工具，所獲致的結果如下：一、就課程概念而言，師資生的課程知識測驗與課程學習問卷呈現教學後優於教學前的現象；二、就課程提問而言，師資生呈現提問熟悉度的提升以及提問的效果；三、就課程對話而言 ...
陳沛嵐 Pei-Lan Chen
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Journal of Curriculum Studies, 2013 「素養」做為未來課程發展的核心概念，在近年來受到聯合國教育科學文化組 織、歐洲聯盟、經濟合作與發展組織等國際組織的重視。特別是「素養」，為培育能自我實現與社會健全發展的高素質國民與世界公民之基礎。本書作者根據國內對於「界定與選擇國民核心素養」等相關研究，包括作者參與《全方位的國民核心素養之教育研究》，以及後來主持《中小學課程相關之課程、教學、認知發展等學理基礎與理論趨向之研究》與《K-12 中小學課程綱要之核心素養與各領域之連貫體系研究》等整合型研究成果，整理成為《素養：課程改革的DNA》一書。
方德隆Der-Lung Fong
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Journal of Curriculum Studies, 2019 校本課程領導是指校長帶領教師以學校和社區所具備之條件及資源發展出最適合學校的課程方案，強調由下而上的參與式、草根式發展。本研究以敘說探究為研究方法，探究研究者在初任校長任內之課程領導實踐旅程，藉由河蟹校本課程的發展與實踐，以及面對《十二年國民基本教育課程綱要》校本課程轉化之故事敘說，理解與省思校長課程領導之歷程，透過對教師的增權賦能及傾聽學生的聲音，逐步構築同行共學的學校。 School-based curriculum leadership refers to the principal leads
林愛玲 Ai-Ling Lin
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《學習2.0》：一個支援新高中通識教育及專題研究的學習及評估平臺 [PDF]
, 2009 Liberal Studies as a mandatory subject in the New Secondary School curriculum will be implemented starting from September 2009. This subject adopts an inquiry-based approach and the content is structured around a range of important contemporary issues ...
Chan, CKK +6 more
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