Results 31 to 40 of about 879,121 (191)
《課程、社群與都市學校改革》導讀 Book Review: Curriculum, Community, and Urban School Reform
Journal of Curriculum Studies, 2010 美國課程史學者Kliebard（1986）認為，課程成為一專門研究領域，約成形於十九、二十世紀之交。由於時代的鉅變，使得長期以來蟄伏不變的課程受到擾動，彼時的教育工作者，紛紛對課程抒陳己見，以致形成所謂的課程騷動期。破舊而後立新，是各種改革的必經之路，課程改革亦不例外。職是之故，便有學者反思過往學校課程的不合時宜之處，以替自己的課程新思維鋪陳道路。是以，早在課程成為一專門研究領域之時，便有課程史的著作出現。但是相較於課程已逐漸成為一專門研究領域，彼時的課程史研究，只是零星的點綴之作。
鍾鴻銘Horng-Ming Jong
doaj
課程改革與課程學者的角色與責任 Curriculum Reform and the Roles and Responsibilities of Curriculum Scholars
Journal of Curriculum Studies, 2014 課程改革不只處理知識的分配問題，更涉及到主體、權力與價值等的重新定位問題。在課程改革過程中，課程學者應該扮演什麼樣的角色？負有哪些責任？這些問題是本研究探討的焦點。本研究的研究目的主要有下列三項：一、探討課程改革與課程學者的關係；二、從「左派份子與右派份子」之間、「陌生人與熟悉者」之間、「局內人與局外人」之間、「游牧民與莊稼漢」之間，在這些不同的身分立場之間，探討課程學者的多維度、多面向角色樣貌；三、探討課程改革過程中，課程學者應有的責任。研究者最後提出課程學者在課程改革過程中，應負有三種責任，分別為 ...
楊俊鴻 Chun-Hung Yang
doaj +1 more source
臺灣教育社會學研究, 2022 本研究植基於《十二年國民基本教育課程綱要總綱》（簡稱108課綱） 實施的脈絡中，訪談一所社區型高中學生，描述學校課程及升學考招制度運作下的學生觀點。研究發現，在規則化的學校運作機制下，學生的「當前作為」連結於「未來期望」，進而建構課程觀點並以行動策略因應未來升學需求。「自由」與「營養」是學生看待課程的重要價值，前者關乎有無選課的自由；後者則是能否提高在校成績並有助於未來升學。當學生意識到規範性的學校課程有利於升學時，選擇順從及主動尋找自由運用的時間來完成課程學習目標。植基於上述研究發現 ...
曾碩彥 Shou-Yen Tseng +2 more
doaj +1 more source
Self‐Efficacy and Collective‐Efficacy as Predictors of Engagement in Group Conversation
TESOL Quarterly, Volume 59, Issue S2, Page S115-S149, December 2025.Abstract There is increasing interest in self‐efficacy (SE) as a variable to predict learner behavior during tasks, but many tasks involve learners working collaboratively in groups. Collective efficacy (CE) can be used to assess the feelings of the group about their overall ability to complete a task. It has been largely ignored in the field of second
Paul Leeming, Justin Harris
wiley +1 more source
校本課程領導與課程評價School-based Curriculum Leadership and Curriculum
Journal of Curriculum Studies, 2005 校本課程發展可說是課程改革的一個核心議題。本文嘗試把課程領導和課程評鑑在校本課程發展的脈絡中作一綜合討論。文章分為四部分：第一部分探討課程領導及課程評價的意涵；第二部分討論課程領導、課程評鑑及校本課程發展三者的關聯；第三及第四部分分別探討校長課程領導，以及技術與非技術取向的校本課程領導與課程評鑑。 School-based curriculum development is seen as one of the core issues in curriculum reform.
李子建Chi-Kin Lee
doaj
东亚教育研究教育家精神融入教師職前培養的政策訴求，客觀上要求融入教師教育課程。《教育學基礎》作為一門重要的教師教育課程，教育家精神融入其中具有三重育人價值，不僅是師範生教育理論知識學習的具象催化劑，而且是師範生綜合育人能力發展的成長鏡像，更是師範生錨定未來從教之路的行動指南。教育家精神融入《教育學基礎》課程，不僅關係到課程知識的理解方式，也關係到師範生教育觀、教師觀和價值判斷能力的形成。然而，概念認知模糊、內容契合不足和教學方法陳舊，共同構成了教育家精神融入《教育學基礎》課程的現實挑戰。為此，通過 ...
晁 秋紅
semanticscholar +1 more source
International Journal of Applied Linguistics, Volume 35, Issue 4, Page 1652-1669, November 2025.Abstract Research examining teachers’ professional identity in the online context has recently increased; however, there have been few attempts (if any) to design a scale to assess foreign language teachers’ professional identity integrated with technology use in the flipped context.
Shuqiong Luo, Di Zou
wiley +1 more source
东亚教育研究隨著高等教育體系的改革，公共基礎課程在提升學生綜合素質和基本能力方面扮演著重要角色。然而，許多高校的公共基礎課程在教學中存在課程體系與課堂教學目標脫節的問題。這種斷裂不僅削弱了課程體系的效能，還影響了學生的學習體驗和能力發展。本文分析了公共基礎課程課堂教學斷裂的表現及成因，指出課程目標、內容、教學方式和評價體系之間的不匹配，以及教師理解和實施能力不足、教學管理支持不足等問題，導致課堂教學未能有效落實課程體系的育人功能。為了解決這一問題，本文提出了完善課程體系與課堂教學銜接機制 ...
Si-Yu Chen
semanticscholar +1 more source