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《課程變革：理論與實踐》導讀與評論 Book Review:《Curriculum Change : Theory and Practice》
Journal of Curriculum Studies, 2008 二十世紀1990年代末以來，中國大陸掀起了大規模的系統性課程改革。此一課程改革不僅依托於中國大陸特定的社會與文化脈絡，展示出自身的獨特性，也與世界範圍內興起的大規模課程改革運動有著密切的關聯，成爲課程改革全球化趨勢的在地回應。在今天，中國大陸關於這一次課程改革的研究論文可謂層出不窮、難以勝數，成爲當今課程乃至整個教育領域關注的焦點。然而，耐人尋味的是，真正以「課程變革」做為研究主題的專著卻寥寥無幾。之所以出現這種狀况，與大陸課程改革的决策習慣與研究傳統不無關係。首先，做為一種自上而下的指令性改革 ...
靳玉樂Yu-Le Jin +1 more
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網路時代資訊組織與Metadata課程發展 Curriculum Development on Organization of Information and Metadata in Internet Age [PDF]
Jiàoyù zīliào yǔ túshūguǎn xué, 2006 編目作業向來是圖書館組織整理圖書文獻的重要機能，為了培育編目館員具備適當的知識技能，圖書資訊學系所普遍開設編目課程。近年來，由於資訊科技進步與網際網路盛行，對圖書館編目工作帶來重大衝擊，引發編目課程改名為資訊組織課程以及Metadata教育等議題。由於編目工作是圖書館的重要機能，使得資訊組織與Metadata課程探討更具意義。本論文首先回顧近十年相關的重要文獻，藉由美國臺灣經驗探索圖書館資訊組織工作的變革與需求，其次研析編目課程轉型成資訊組織課程的發展，涵蓋資訊組織教育原理、課程名稱、課程內涵與單元 ...
Mei-Ling Wang
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, 2013 全球化不是一種選擇，而是現實（reality）。如何透過教育活動指引學生積極探究全球化議題、參與全球性事務，並以「反全球化」的批判聲音為鑑鏡，因勢利導，亦將成為當前教育的新興課題。 本文首先略述全球觀教育的重要性，並綜覽全球觀課程內涵；其次，探討臺灣的全球觀教育與課程研究現況，分析其瑕漏與不足部分，並做省思；復次，提出公民行動取向的課程發展與設計新模式，透過理性正義與感性關懷的雙軸進路，以「全球視野，在地行動」的內涵，培養學生積極能動的全球公民資質（active global citizenship ...
陳麗華; 彭增龍
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Journal of Curriculum Studies, 2009 中國大陸的課程政策一直處於階段性的持續變革之中，但二十世紀末之前的課程政策調整並未賦予教師更大的課程自主權。進入二十一世紀之後，深化素質教育改革、推進教育創新成為中國大陸教育的主流話語，在這一語境之下，教師課程自主權的回歸與重建成為可能。尤其是經過新一輪基礎教育課程改革的洗禮，諸多的課程理念和新的課程價值觀為教師參與課程事務奠定了理論前提和思想基礎，增加了實踐中教師參與發展課程並對國家課程進行調適的空間，由此導致了教室層面教師課程自主權的彰顯和課程創新能力的提高。倡導教師的課程參與 ...
楊明全Mingquan Yan
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Review and Perspectives on school-based Curriculum Evaluation in Taiwan
, 2013 現行九年一貫課程鋼要賦予國中小學發展課程的權責，並要求學校必須針對自身的課程進行評鑑。因此，繼「學校本位課程發展」之後，「學校本位課程評鑑」成為當前學術界與實務界關心的重要議題。本文旨在探討臺灣學校本位課程評鑑的研究現況，首先論述學校本位課程評鑑的概念與途徑，其次分析近十年(1998-2008)學術研究的數量、主題與途徑，最後對未來的研究方向提出建議。The current 1-9 Curriculum Framework empowers elementary and middle schools ...
游家政
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Journal of Curriculum Studies, 2009 改革開放三十年是中國內地課程研究蓬勃發展的三十年，綜觀這三十年課程領域的概念演化，不難發現，「現代化」是一個貫穿其中的概念，課程研究的現代化歷程是指課程研究領域的「不斷超越」的品質，從1980年代「構建課程工程話語」到1990年代「反思基礎上課程論學科的知識化和專業化」到2000年後創建「跨學科的課程論學科框架」，課程研究現代化隨著時代和課程現代化內涵的演變不斷地發生變化。 Curriculum research has a fast development during China’s 30 ...
劉徽Hui Liu
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, 2013 本文的論述是從「健康檢查」的觀點出發，首先分析國小社會科新課程標準的歷史脈絡和性格，作為第二、第三節分析討論社會科新課程標準的「內容」和「結構」的理解基礎。作者在分析討論時關注的焦點，在於社會科新課程標準在課程決定和轉化時能否符合地方分權、課程多元化、教師專業自主、社會科教育趨勢，以及國小課程改革趨勢等評價規準。最後，根據對社會科課程標準進行健檢的結果，整理出一份國小社會科新課程標準「健檢診斷報告書」，內容摘錄健檢項目、診斷說明，以及建議的處方策略。 本次健檢的最主要發現是 ...
陳麗華; 周愫嫻; 張益仁
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