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Mesure sans démesure : la contribution de Jean Cardinet aux méthodologies de la mesure et de l’évaluation en éducation

Mesure et Évaluation en Éducation, 2008
Cet article dresse un bilan de l’oeuvre de Jean Cardinet autour de deux grands principes : le besoin de résultats fidèles et valides pour informer et fonder la recherche en éducation et l’utilisation appropriée de cette information afin de soutenir les ...
Dany Laveault
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Méthodes d’analyse d’items et optimisation de la fiabilité des mesures en éducation

Mesure et Évaluation en Éducation, 2003
L’étude confronte les méthodes d’analyse d’items mises au point en psychométrie classique et dans le modèle de la généralisabilité, du point de vue de l’optimisation de la fiabilité des mesures scolaires.
Gratien Bambanota Mokonzi
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Pour évaluer les qualités docimologiquesdes tests de maîtrise : l’intérêt de recourir à la généralisabilité

Mesure et Évaluation en Éducation, 2010
Bien des épreuves pédagogiques, contrôlant périodiquement les connaissances et compétences des apprenants, se présentent comme des tests de maîtrise. Elles visent en effet l’évaluation des acquis fixés comme objectifs par le plan d’études et sont souvent
Daniel Bain
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Cinq dispositifs pour vérifier le progrès

Mesure et Évaluation en Éducation, 2003
Le modèle de la généralisabilité suggère une série de stratégies différentes pour vérifier si une personne progresse. Sa performance doit nécessairement être observée à deux occasions, puis comparée, mais on peut (ou non) généraliser son jugement à l ...
Jean Cardinet
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Généralisabilité et séquences didactiques : illustration et défense d’un modèle à vocation édumétrique

Mesure et Évaluation en Éducation, 2003
La généralisabilité est un modèle statistique particulièrement adéquat quand il s’agit de mettre au point des dispositifs visant à évaluer des apprentissages.
Daniel Bain
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Le modèle de la généralisabilité : une théorie de la mesure en éducation

Mesure et Évaluation en Éducation, 2003
Cet article présente la notion de généralisabilité, son origine dans les travaux psychométriques de Cronbach, son extension par symétrie à d’autres facettes que les questions, le déroulement d’une étude-G, ses résultats directs et leur utilisation ...
Gratien Bambanota Mokonzi
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Fiabilité d’un dispositif d’évaluation de l’habileté à déterminer le résultat d’une chaîne d’opérations chez des élèves québécois du secondaire

Mesure et Évaluation en Éducation, 2014
La présente étude examine la possibilité d’évaluer avec un bon niveau de fiabilité l’habileté des élèves à déterminer le résultat d’une chaîne d’opérations en respectant la priorité des opérations.
Marie-Hélène Hébert, Pierre Valois, Gérard Scallon, Éric Frenette   +3 more
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Une comparaison empirique de modèles de la théorie classique, de la théorie de la généralisabilité et de la théorie des réponses aux items

Mesure et Évaluation en Éducation, 2003
L’objectif de cet article est de comparer empiriquement les modèles de mesure émanant de la théorie classique, de la théorie de la généralisabilité et de la théorie des réponses aux items. Après avoir traité des concepts de base qui caractérisent chacune
Richard Bertrand
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Une application de la théorie de la généralisabilité à la planification des enquêtes sur les acquisitions des élèves

Mesure et Évaluation en Éducation, 2003
Cet article se centre sur une application de la théorie de la généralisabilité pour évaluer et optimiser des dispositifs d’enquête portant sur les acquisitions des élèves.
Sandra Johnson
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The versatility of generalizability theory as a tool for exploring and controlling measurement error

Mesure et Évaluation en Éducation, 2008
Measurement error arises from many sources in educational assessment. It is important to estimate the importance of this error, and, if appropriate, to seek ways to reduce it.
Sandra Johnson
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