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Über die Fundierung von Konzeptbegriffen für den Geschichtsunterricht
Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften, 2021 .
Isabella Svacina-Schild
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Phasenübergreifende Zusammenarbeit in der digitalisierungsbezogenen Lehrer*innenbildung gestalten
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2023 Der Beitrag diskutiert am Beispiel der Linguistik Möglichkeiten und Grenzen der phasenübergreifenden Zusammenarbeit in der digitalisierungsbezogenen Lehrer*innenbildung und verdeutlicht daran das Anliegen und die Systematik des Themenheftes.
Björn Rothstein, Kerstin Drossel
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Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften, 2021 Die Geschichtsdidaktik in Österreich präsentiert sich heute, auch wenn sie gegenüber anderen historischen Teildisziplinen noch Aufholbedarf hat, als eine recht vielfältige wissenschaftliche Landschaft.
Thomas Hellmuth, Christoph Kühberger
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Zeitschrift für Rechtsextremismusforschung, 2022 Mittels Kritischer Diskursanalyse (Jäger 2015) werden Ausgaben der Compact in den Untersuchungszeiträumen der asyl- und migrationspolitischen Krise (2015/16) und der ersten Monate der Corona-Krise (bis September 2020) mit dem Ziel analysiert, zentrale ...
Jakob Andrae
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(Literar-)ästhetisches Lernen und Kulturelle Bildung
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2021 Der Wert der kulturellen Bildung im schulischen Kontext ist unbestritten. Die zahlreichen Potenziale kultureller Bildung liegen etwa in der Förderung der Persönlichkeitsentwicklung, der Selbstwirksamkeitserwartung und der kulturellen Teilhabe aller ...
Corinna Massek +2 more
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Das eigene Lernen biographisch betrachten
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2021 Die Beschäftigung mit der eigenen Biographie kann zu einer Reflexion des Selbstbildes führen und durch entsprechende Impulse, etwa auf die eigene Lerngeschichte, spezifische Lebensbereiche in den Blick rücken.
David Rott +3 more
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Einstiege, Umstiege, Aufstiege. Professionalisierungsforschung in der Lehrer*innenbildung [PDF]
, 2022 Professionalisierungsprozesse von Lehrpersonen und pädagogischen Fachkräften in der Aus-, Fort- und Weiterbildung tragen unter Bezugnahme auf wissenschaftlich fundierte Erkenntnisse zur Kompetenzentwicklung bei (Stichwort Kompetenzorientierung).
core +1 more source
„Lehrerbildner“ – auf der Suche nach einer verlorenen Profession
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2021 Der spezifische Typus des „Lehrerbildners“ bzw. der „Lehrerbildnerin“ ist eher in der Geschichte der Volksschullehrer*innenbildung und nicht in der Gymnasiallehrer*innenbildung zu verorten.
Ewald Terhart
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Zur Strukturlogik supervisorischer Praxis
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2022 Im Beitrag wird ein strukturtheoretisches Modell der Supervision als Professionalisierungsinstrument in der Lehrer*innenbildung entfaltet. Dieses stützt sich auf die Strukturtheorie des professionalisierten Handelns von Ulrich Oevermann und bindet es ...
Christoph Leser, Sieglinde Jornitz
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„verschieden vielfältig“ – Relevanz von Diversität im Kontext von (Lehrer*innen-)Bildungsforschung
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2023 Vielfalt wahrnehmen, anerkennen und mit ihr umgehen zu können, erfordert gerade im Kontext von Lehrer*innenausbildung, Bildungsforschung und der Förderung des fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Nachwuchses Diversitätssensibilität von allen ...
Carolin Dempki +2 more
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