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Was reflektieren universitäre Lehrende bei der Diskussion von hochschulischen Lehrmaterialien?

Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2023
Ausgehend von der Forderung nach einer reflexionsorientierten Lehrer*innenbildung nimmt der vorliegende Beitrag die Reflexion universitärer Lehrender über Lehre in den Blick.
Julia Schweitzer
doaj   +1 more source

Schichtsensibles Feedback in der Lehrer*innenbildung

journal für lehrerInnenbildung jlb 01-2019 feedback, 2019
Im Artikel geht es um eine besondere Facette von Feedback, nämlich darum, dass Rückmeldungen schichtsensibel zu gestalten seien, wenn sie ihre volle Wirkung entfalten sollen. Die Lehrer*innenbildung spiele für diesen Aspekt nicht nur deshalb eine besondere Rolle, weil zukünftige Lehrende in ihrem Studium auf die Diversität der Schülerpopulationen ...
Piel, Sarah, Schuchart, Claudia
openaire   +2 more sources

selbstpositionierte Selbst in der multiparadigmatischen Lehrer*innenbildung

PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2021
PraxisForschungLehrer*innenBildung. Zeitschrift für Schul- und Professionsentwicklung., Bd. 3 Nr.
openaire   +2 more sources

Schulraum verstehen, nutzen und gestalten: „Spatial Literacy“ als Gegenstand der Lehrer*innenbildung

Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2022
Versteht man Schulgebäude nicht einfach als „containers within which learning activities occur“, sondern vielmehr als „‚built pedagogies‘ that could influence teaching and learning practices, activities and behaviours“ (Cleveland & Fisher, 2014, S. 23),
Christian Timo Zenke
doaj   +1 more source

Editorial. [PDF]

Pflege Z, 2022
Eder F, Brauckmann-Sajkiewicz S, Krammer G, Paseka A.   +3 more
europepmc   +2 more sources

Openness als Prinzip von Organisationsentwicklung. Werkbericht zu partizipationsorientierten Dialogformaten im Projekt OERlabs

Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2019
Ziel des BMBF-Projekts OERlabs war es, einen Kulturwandel in Lehre und Forschung hin zu offenen Praktiken anzustoßen. Hierfür wurden Akteurinnen/Akteure entlang der Lehrer*innenbildungskette im Rahmen von Multi-Stakeholder-Dialogen selbst mit offenen ...
Christian Helbig, Bence Lukacs
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Ergänzender Bericht zum Workshop: "Professionalisierung der/durch Lehrer/innenbildung" der Arbeitsgruppe "Bildung und Ausbildung" der Österreichischen Forschungsgemeinschaft [PDF]

, 2011
Die Tagung zum Thema „Professionalisierung der/durch Lehrer/innenbildung“ der Arbeitsgruppe „Bildung und Ausbildung“ der Österreichischen Forschungsgemeinschaft diente der Intention, den Diskurs über Ziele und Inhalte der LehrerInnenbildung in Österreich
Hascher, Tina
core   +2 more sources

Hegemoniekritische Lehrer*innenbildung unter Bedingungen von Rassismus [PDF]

Der Beitrag führt rassismuskritische und hegemonietheoretische Perspektiven zusammen, um deren Bedeutung für die Lehrer*innenbildung zu beleuchten. Beide Theorieansätze tragen zur Reflexion institutioneller und gesellschaftlicher Rahmenbedingungen bei ...
Rangger, Matthias, Khakpour, Natascha
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Inklusive Lehrer*innenbildung als biographiesensible Professionalisierung?

, 2023
te Poel K, Gollub P, Reichert M. Inklusive Lehrer*innenbildung als biographiesensible Professionalisierung? Presented at the 5.
Gollub, Patrick, Reichert, Maren, te Poel, Kathrin   +2 more
core  

Auf dem Weg zu einer fächerübergreifenden Lehrer*innenbildung

Herausforderung Lehrer*innenbildung
Lehrer*innenbildung soll Studierende nicht nur in den Bezugsdisziplinen ihrer Schulfächer qualifizieren und sozialisieren und sie – fachdidaktisch – auf die Gestaltung fachlichen Lernens vorbereiten.
Christopher Hempel, Marcel Weigelt
doaj   +1 more source