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Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften, 2021 Die Geschichtsdidaktik in Österreich präsentiert sich heute, auch wenn sie gegenüber anderen historischen Teildisziplinen noch Aufholbedarf hat, als eine recht vielfältige wissenschaftliche Landschaft.
Thomas Hellmuth, Christoph Kühberger
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Zeitschrift für Rechtsextremismusforschung, 2022 Mittels Kritischer Diskursanalyse (Jäger 2015) werden Ausgaben der Compact in den Untersuchungszeiträumen der asyl- und migrationspolitischen Krise (2015/16) und der ersten Monate der Corona-Krise (bis September 2020) mit dem Ziel analysiert, zentrale ...
Jakob Andrae
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Zum Theorie- und Empirieanspruch (in) der Auseinandersetzung mit Praxis
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2021 Die im Call erbetene Vergewisserung über mein professionelles Selbst im Kontext der universitären Lehrer*innenbildung nehme ich im Anschluss an strukturtheoretische Bestimmungen pädagogischer Professionalität vor.
Petra Herzmann
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(Literar-)ästhetisches Lernen und Kulturelle Bildung
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2021 Der Wert der kulturellen Bildung im schulischen Kontext ist unbestritten. Die zahlreichen Potenziale kultureller Bildung liegen etwa in der Förderung der Persönlichkeitsentwicklung, der Selbstwirksamkeitserwartung und der kulturellen Teilhabe aller ...
Corinna Massek +2 more
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Das eigene Lernen biographisch betrachten
Herausforderung Lehrer*innenbildung, 2021 Die Beschäftigung mit der eigenen Biographie kann zu einer Reflexion des Selbstbildes führen und durch entsprechende Impulse, etwa auf die eigene Lerngeschichte, spezifische Lebensbereiche in den Blick rücken.
David Rott +3 more
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„Lehrerbildner“ – auf der Suche nach einer verlorenen Profession
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2021 Der spezifische Typus des „Lehrerbildners“ bzw. der „Lehrerbildnerin“ ist eher in der Geschichte der Volksschullehrer*innenbildung und nicht in der Gymnasiallehrer*innenbildung zu verorten.
Ewald Terhart
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Zur Strukturlogik supervisorischer Praxis
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2022 Im Beitrag wird ein strukturtheoretisches Modell der Supervision als Professionalisierungsinstrument in der Lehrer*innenbildung entfaltet. Dieses stützt sich auf die Strukturtheorie des professionalisierten Handelns von Ulrich Oevermann und bindet es ...
Christoph Leser, Sieglinde Jornitz
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„verschieden vielfältig“ – Relevanz von Diversität im Kontext von (Lehrer*innen-)Bildungsforschung
PraxisForschungLehrer*innenBildung, 2023 Vielfalt wahrnehmen, anerkennen und mit ihr umgehen zu können, erfordert gerade im Kontext von Lehrer*innenausbildung, Bildungsforschung und der Förderung des fachdidaktischen und bildungswissenschaftlichen Nachwuchses Diversitätssensibilität von allen ...
Carolin Dempki +2 more
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Diversitätssensible Lehrer*innenbildung
Politisches Lernen, 2022 Im Zuge aktueller Diversitätsdebatten rücken insbesondere benachteiligte Personen im Bildungssystem stärker in den Fokus. In diesem Zusammenhang ist zu überlegen, welchen Beitrag eine diversitätssensible Lehrer*innenbildung leisten kann, um Bildungsbenachteiligung im Lehramtsstudium sowie im Schulsystem entgegenzuwirken.
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Geschichtsdidaktik in Österreich.
Österreichische Zeitschrift für Geschichtswissenschaften, 2021 This article deals with the development of history didactics as an academic discipline in Austria since 1945. It explores concepts, studies and researchers that have been engaged in this academic field as well as the process of its institutionalization ...
Thomas Hellmuth, Christoph Kühberger
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