Results 1 to 10 of about 1,781 (32)
Nordvei, 2018 Mange nyutdannede lærere i norsk skole har i dag lederen sin som veileder. At veilederansvar for nyutdannede lærere legges til lederrollen er blitt problematisert tidligere. Men hvorfor kan det være et problem at ledere er veiledere for nyutdannede?
Eli Lejonberg
doaj +2 more sources
Veiledningssamtaler med nyutdannede lærere: Hvilke tema prioriteres?
Acta Didactica Norge, 2018 Artikkelen rapporterer resultater fra en studie av veiledningssamtaler mellom 4 mentorer og 26 nyutdannede lærere som alle deltok i den norske veiledningsordningen for nyutdannede lærere. Foreløpig finnes det lite forskning på denne veiledningsordningen.
Merete Føinum
doaj +2 more sources
Nyutdannede grunnskolelæreres faglige fordypning og masteroppgave – relevant for skolen?
Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 2020 Femårig masterutdanning for grunnskolelærere ble pilotert ved UiT Norges arktiske universitet fra 2010 og innført i Norge fra 2017. Utdanningen innebærer faglig fordypning i tre fag for lærere i 5.−10. trinn, eller fire fag for lærere i 1.−7.
Yngve Antonsen +2 more
doaj +2 more sources
Tilpasset opplæring som didaktisk profesjonsbegrep i grunnskolelærerutdanningen
Acta Didactica Norden, 2022 Artikkelen handler om tilpasset opplæring (TPO), som utdanningsmyndighetene har utpekt som et begrep og en tematikk som skal prioriteres både i grunnskolelærerutdanningene (GLU) og i kunnskapsløftet 2020.
Brit Hanssen, Dag Husebø
doaj +2 more sources
FoU-kompetansen til nyutdannede grunnskolelærere – grunnlag for skoleutvikling?
Acta Didactica Norden, 2020 De nye femårige grunnskolelærerutdanningene på masternivå skal kvalifisere for en profesjonsutøvelse som bygger på forsknings- og utviklingsarbeid (FoU).
Kristin Emilie Willumsen Bjørndal +2 more
doaj +2 more sources
Acta Didactica Norden, 2020 De nye femårige grunnskolelærerutdanningene i Norge skal utdanne lærere med fag-fordypning og forskningsbasert kunnskap. Disse lærerne skal kunne tilpasse opp-læringen til den enkelte elev og integrere spesialundervisning i grunnskolen.
Yngve Antonsen +3 more
doaj +2 more sources
Acta Didactica Norge, 2016 Studien undersøker veiledning av nyutdannede lærere ved en norsk ungdomsskole. Artikkelen problematiserer de ekstra krevende arbeidsbetingelsene som disse nye lærerne møtte i sitt første år, da de ble satt til å undervise i skolefag de ikke hadde studert.
Merete Føinum
doaj +2 more sources
Acta Didactica Norge, 2015 Teoretisk og praktisk kunnskap fungerer etter ulik logikk, ingen teori kan helt omsettes til praksis. Det er derfor av interesse å undersøke nærmere hvordan nyutdannede lærere opplever både sin fagkunnskap og nyervervede kompetanse i yrket. Undersøkelsen
Gerd Grimsæth, Helge Holgersen
doaj +2 more sources
Nye læreres erfaringer med skolen som organisasjon
Nordisk tidsskrift for utdanning og praksis, 2019 Mens forskning på nye lærere ofte retter oppmerksomheten mot det performative aspektet ved lærerarbeid, undersøker denne artikkelen nyutdannedes møte med skolen som organisasjon. Fem nye lærere ble intervjuet i det siste semesteret i lærerutdanningen og
Irina Ivashenko Amdal, Marit Ulvik
doaj +2 more sources
Bidrar uteskole i lærerutdanningen til uteskole i første yrkesår?
Acta Didactica Norden, 2020 Denne studien undersøker om uteskole i lærerutdanningen har betydning for nyutdan-nede læreres bruk av uteskole. Flere studier understreker nødvendigheten av at lærere utvikler ferdigheter, selvtillit og reflekterende praksis for å overkomme barrierer og
Anne Berit Emstad +3 more
doaj +2 more sources