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Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2016 Durch den Besuch hochschuldidaktischer Zertifikatsprogramme sollen Lehrende beim Erwerb professioneller Lehrkompetenz unterstützt werden. In diesen Programmen wird das Schreiben nicht systematisch berücksichtigt, obwohl es evidenzbasiert wichtigstes ...
Nadine Stahlberg, Anika Limburg
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Ein systematisiert-systemischer Ansatz der Schreibdidaktik an Hochschulen
JoSch - Journal für Schreibwissenschaft, 2022 Der Beitrag skizziert einen systematisiert-systemischen Ansatz akademischer Schreibdidaktik, der nicht nur als Reaktion auf die gegenwärtige Pandemie zu verstehen ist, sondern darüber hinausgehend aufzeigen möchte, wie Schreiblehre allgemein zukünftig verstanden werden könnte.
Sebastian Böck +3 more
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Wissenschaftliches Schreiben lernen - integriert im Fach
Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2016 Wissenschaftliches Schreiben ist eine Kernkompetenz, die Studierende im Laufe ihres Studiums erwerben müssen. Damit dies gut gelingt, müssen sie in enger Anbindung an fachliche Inhalte und gemäß der Anforderungen ihrer Studienphase schreibdidaktisch ...
Stefanie Everke Buchanan, Heike Meyer
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Künstliche Intelligenz in Schreibdidaktik und -beratung: Quo vadis?
JoSch - Journal für Schreibwissenschaft, 2022 Während KI-gestützte Schreibwerkzeuge in der Wirtschaft wachsende Akzeptanz und Verbreitung erfahren, wird deren Einsatz in den Hochschulen kaum thematisiert. Dieser Beitrag erhebt, wie Schreibdidaktiker:innen KI-gestützte Schreibwerkzeuge nutzen und welche Veränderungen sie in Bezug auf ihre Rollen in Schreibzentrumsarbeit und Schreibdidaktik sowie ...
Margret Mundorf +4 more
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Die Schreibtasche für Schreibdidaktik
Die Schreibtasche für Schreibdidaktik, 2021 Ein Beitrag des Reaktionsteams der Schreibtasche Die Schreibtasche ist ein Forum von Schreibdidaktiker*innen für Akteur*innen des wissenschaftlichen Schreibens, um sich über inhaltliche, didaktische sowie praktische Aspekte zum wissenschaftlichen Schreiben auszutauschen.Es handelt sich dabei um eine Form des organisierten und kollektiven Wissens- und ...
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Ambivalent und widersprüchlich.
Medienimpulse, 2019 Dieser Essay beschreibt die ambivalenten und teilweise widersprüchlichen Emotionen, die Schreibende im Schreiben erleben können: von Versagensängsten, Konkurrenzdenken, Schreibstörungen und Schreibblockaden bis hin zur Lust am Schreiben als befreiende ...
Katrin Miglar
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Affektive Lernziele in der Schreibdidaktik?
JoSch - Journal für Schreibwissenschaft, 2021 Viele Kernziele universitärer Schreibdidaktik können mit der alleinigen Orientierung an kognitiven Taxonomien weder formuliert noch überprüft werden. Zwar haben Krathwohl, Bloom und Masia bereits Mitte der Sechzigerjahre eine Taxonomie für den affektiven Bereich veröffentlicht, allerdings ist dieses Seitenstück zur bis heute weit verbreiteten Taxonomie
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GMS Medizin – Bibliothek – Information, 2015 Plagiarism could be defined as the unlawful use of the intellectual property of others, e.g. when the original source of literature is not correctly cited in a paper. Colleges and universities are obliged to sanction plagiarism.
Fenzl, Regina, Miglar, Katrin
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Schreibkompetenzen fachnah fördern mit Writing Fellows
Zeitschrift für Hochschulentwicklung, 2016 Der Beitrag stellt einen im deutschsprachigen Raum neuartigen Ansatz vor, mit dem Schreibkompetenz individuell und nachhaltig direkt in den Fächern gefördert werden kann: Speziell ausgebildete Schreib-Peer-Tutorinnen/-Tutoren eines Schreibzentrums ...
Stephanie Dreyfürst +2 more
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Akademisches Schreiben lehren und lernen – Spektren einer prozessorientierten Schreibdidaktik [PDF]
Journal für Psychologie, 2019 Von Studierenden wird erwartet, dass sie akademische Texte verfassen können, die fachlichen und sprachlichen Anforderungen gerecht werden. Der Umgang mit fachlichen und textuellen Konventionen sowie das Schreibhandeln der Studierenden sind wichtige Bestandteile der Arbeit von Schreibzentren.
Knorr, Dagmar, Brinkschulte, Melanie
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