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#schuleverantworten, 2023 Entwicklungsgeschichten folgen oft dem Muster der Heldenreise. Im hier beschriebenen Beispiel folgen wir einem (fiktiven und männlichen) Schulleiter, der sich immer mehr von seinem Kollegium entfernt, bis er merkt, dass er mit Hilfe einer aussenstehenden Person einen neuen Blick auf sich, die anderen und die Situation werfen kann: Er wandelt sich vom ...
Jean-Paul Munsch
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schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie, 2022 Schulautonomie muss den pädagogische Diskurs verstärkt anregen! Einen Beitrag dazu leistet das länderübergreifende Projekt INNOVITAS: Es entstanden zahlreiche Publikationen, die zum Gratisdownload auf der von der Pädagogischen Hochschule Niederösterreich gehosteten Projekthomepage (Schulautonomie_Materialien) zur Verfügung stehen.
Petra Heißenberger
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Zukunftserwartungen und -hoffnungen von Schulleiter*innen
schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie, 2022 Im Gespräch mit Sabine Geissberger, Leiterin des Schulzentrums Eybnerstraße in St. Pölten, zum Thema Futures Literacy.
Martin Pfeffel
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Schnipselbuch für Schulleiter*innen
schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie, 2021 Der Verband der Schulleiterinnen und Schulleiter Schweiz hat vor Kurzem das Buch Schule 21 macht glücklich herausgegeben. In dieser Rezension wird das Buch vorgestellt und kritisch diskutiert. Es ist ein wertvolles und lesenswertes Buch mit Stärken, aber auch Grenzen.
Niels Anderegg
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Von Schulleiter*innen, Spannungsfeldern und Supervision
schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie, 2021 Kerstin Löffler weiß aus ihrer Erfahrung als Supervisorin, Sonder-, Volks- und Montessoripädagogin von der mit Skepsis begleiteten Beziehung zwischen Supervision und Schule. In ihrem ersten Buch „Zwischen den Stühlen“ beschäftigt sie sich mit den unterschiedlichen Zugängen zu den beiden Bereichen.
Michaela Tscherne
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Die Qualifizierung von Schulleiter*innen in Deutschland – ein bundesweiter Überblick [PDF]
DDS – Die Deutsche Schule, 2019 Schulleitungen sind heutzutage weitaus mehr als Lehrkräfte mit zusätzlichen Verwaltungsaufgaben. Es wird von ihnen erwartet, Verantwortung in den Bereichen Management, Führung, Verwaltung und Personalentwicklung zu übernehmen, dabei jedoch auch weiterhin Lehrkräfte sowie Verwaltende zu sein.
Tulowitzki, Pierre +2 more
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Schulleiter*innen als multifunktionale Wunderwesen in der schulischen Caring Community?
schule verantworten | führungskultur_innovation_autonomie, 2022 Die Anforderungen an Schulen und deren Führung sind größer denn je, müssen sie doch auf bildungspolitische, soziale, ökonomische, ökologische und kulturelle Veränderungen und Entwicklungen reagieren, mit ihnen Schritt halten, sie auffangen und auf sie vorbereiten, sie voranbringen oder ihnen gegebenenfalls auch entgegenwirken.
Stephan Gerhard Huber, Nadine Schneider
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Schweizerische Zeitschrift für Bildungswissenschaften, 2018 Rezension
Barbara Kohlstock
doaj +2 more sources
Schulleiter-Lehrer-Erwartungen und die Folgen [PDF]
German Journal of Human Resource Management: Zeitschrift für Personalforschung, 2008 We questioned 240 headmasters about their expectations and aspirations towards their teacher colleagues. A cluster analysis revealed the existence of two different groups of head masters: Those primarily oriented to school administration and school regulation (group I) and those more focussed on pedagogical-educational issues (group II).
Schmitz, Edgar, Voreck, Peter
semanticscholar +4 more sources
Die Fortbildung von Schulleiter*innen in Forschung und Praxis – ein Systematisierungsversuch
DDS – Die Deutsche Schule, 2020 The evolving conceptualization of the role of principals in Germany has created a demand for an effective qualification as well as professional development for principals. However, the domain of professional development of principals is so far characterized by a lack of structure, be it on the level of practice or its theoretical and empirical analysis.
Klein, Esther Dominique +1 more
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