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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi目的分析3岁听障儿童与同龄健听儿童语言细节句子测试结果，为提高康复教学效果提供参考依据。方法在康复机构和普通幼儿园选取听障儿童与健听儿童各30例，采用言语听觉反应评估（evaluation of auditory resporse to speech，EARS）中的语言细节句子测试表进行测试，比较两组儿童的句子和词汇水平得分。结果儿童的听力状况对语言细节句子测试得分影响显著（T句子（1，58）=3.36，P<0.01；T词语（1，58）=2.89，P<0.01），健听儿童句子和词汇水平得分 ...
张阳, 申敏, 杨欣月
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, 2018 固定音高听觉是后天训练而形成的,但并不是任何阶段开始训练都能建立固定音高听觉系统,训练需要把握最佳时机。通过对一定数量的儿童进行抽样分析,发现固定音高听觉能力的形成与儿童发展关键期相关,儿童可以在某一特定时间段采用合适的方法,通过训练或学习固定音高乐器自然形成,错过了这个时期的训练,将难以获得这个特殊能力,因此 ...
黄灵智
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi目的调查北京市朝阳区听障儿童康复情况及融合教育情况。方法选取2020年8月～2022年8月北京市朝阳区79名听障儿童康复情况及在园（学校）融合教育情况进行调查。结果听障儿童的康复面临诸多挑战，包括国家对家庭康复提供的支持不足，专业康复机构、设施和教师队伍不完善等问题。听障儿童的融合教育存在一定问题，包括对融合教育政策、家庭康复理念理解不够深入等。结论加强对听障儿童康复的支持和帮助，提升听障儿童的康复水平，同时加强融合教育的实施，促进听障儿童全面发展。
崔影, 王玉瑾
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The effect of SOA on multisensorv integration of word一phonetic in Chinese children with dyslexia
, 2019 个体整合视觉文字及其听觉语音之间对应关系的能力与其阅读水平紧密相关。Blomert(2011)提出不能形成字母一语音的早期自动化整合是发展性阅读障碍者的核心缺陷。然而，对于发展性阅读障碍者是否存在形音整合缺陷的问题仍存在争论。在发现阅读障碍者存在形音整合缺陷的研究中，视听刺激均是同时或接近同时呈现的，而未发现阅读障碍者存在形音整合缺陷的研究中，视听刺激呈现的时间间隔相对较长，这提示我们视听刺激时间间隔可能是导致研究结果不一致的原因。对正常被试的研究发现，视听刺激时间间隔对形音整合的影响随年龄 ...
秦丽
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi本文从语言学角度解释听障儿童语言获得的本质及条件。在言语交际链条中，听是不可或缺的一环，决定人们是否能够获得语言。听障儿童的语言障碍是由听力缺失导致的语言获得障碍。解决听障儿童语言障碍，即语言康复，取决于听力条件、环境条件和教育条件。
吕明臣, 高彦怡
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The effect of SOA on multisensory integration of word-phonetic in Chinese children with dyslexia
, 2019 个体整合视觉文字及其听觉语音之间对应关系的能力与其阅读水平紧密相关。 Blomert(2011)提出不能形成字母-语音的早期自动化整合是发展性阅读障碍者的核 心缺陷。然而，对于发展性阅读障碍者是否存在形音整合缺陷的问题仍存在争论。在发现阅读障碍者存在形音整合缺陷的研究中，视听刺激均是同时或接近同时呈现的，而未发现阅读障碍者存在形音整合缺陷的研究中，视听刺激呈现的时间间隔相对较长，这提示我们视听刺激时间间隔可能是导致研究结果不一致的原因。对正常被试的研究发现，视听刺激时间间隔对形音整合的影响随年龄 ...
秦丽
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, 2002 【目的】观察学龄前语前聋儿童电子耳蜗植入术后的行为、社会适应能力及心理状态特点, 探讨电子耳蜗植入术 后是否对儿童的行为问题产生影响。【方法】采用儿童心理测量量表(CBCL), 对21 例电子耳蜗植入术后儿童与35 例配带助 听器儿童进行行为调查, 累计两组儿童各行为因子分值, 并作比较。【结果】两组儿童各行为因子分值无统计学上的差异(P >0.05)。【结论】与带助听器并已达到正常听力补偿的语前聋儿童相比, 学龄前已行电子耳蜗植入术的语前聋儿童的行为, 社会适应能力及心理状态无明显的优势 ...
简栋木梁, 苏蔼芬, 熊观霞
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi听障儿童听觉言语能力评估主要包括助听听阈、真耳分析、言语测试和问卷评估等方法。将这4种方法综合起来能较为全面的反映儿童使用助听装置后听觉言语能力的发育情况。问卷评估是通过询问家长或监护人有关儿童相关能力方面的信息进而评估儿童听觉言语能力的评估方法。本文分别介绍了临床常用评估问卷的内容、评分标准及听力正常儿童的正常值。未来还应针对不同听障程度、使用不同助听装置及内耳畸形的听障儿童进行听觉言语能力发育规律的系列研究，用于听障儿童个体听力言语康复训练效果的对照和指导。
陈雪清
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi随着我国新生儿听力筛查工作的发展，以及早发现、早诊断、早干预理念的普及，听障儿童小龄化趋势日益明显。本文分析0～3岁听障儿童康复课程存在的不足，提出基于家庭活动的0～3岁听障儿童康复课程，课程结合生态系统理论和以家庭为中心的早期干预服务模式概念，利用日常生活场景和家庭资源进行构建，充分考虑0～3岁听障儿童阶段性发展特征和个性化康复需求，建立有效的家长学习模式，帮助0～3岁听障儿童家长充分发挥主导作用，以期提升0～3岁听障儿童的康复服务质量。
郑诗涵 +8 more
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Zhongguo tingli yuyan kangfu kexue zazhi助听听阈、真耳分析、言语测试和问卷评估等方法的综合使用可全面地反映听障儿童使用助听装置后听觉言语能力的发育情况。问卷评估因其操作简便，可反映听障儿童在日常生活中的听觉言语表现，而被广泛应用于听障儿童康复效果评价中。本文使用量表对不同植入年龄（3岁以内植入和3～6岁植入）耳蜗结构正常的听障儿童在人工耳蜗术后开机5年内不同评估阶段的听觉言语能力进行评估，并总结其发育规律。未来可对内耳畸形听障儿童人工耳蜗植入术后听觉言语能力发育规律进行总结，形成更为完整的数据资料 ...
陈雪清
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