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Journal of Curriculum Studies, 2007 個人主義之教師文化會阻礙彼此的交流與互動，不利於知識的創新。近幾年來，教育界有關實務社群的探討愈來愈多，認為可以增進教師彼此之間的互動與創新。本文從實務社群的角度出發，探討其對課程發展及教師專業發展的啟示。在課程發展方面，實務社群可以協助教師發展新課程、協助教師覺醒課程理論、幫助教師累積課程實務知識、協助教師解決課程的問題等。至於在教師專業發展方面，實務社群可以促進教師學習、提供教師學習機會、激發教師專業熱情、激發教師學習動機、促進教師專業知能、幫助學校招募及留住人才、協助輔導新手教師 ...
王為國Wei-Kuo Wang
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2017 本研究的目的在發展一個促進教師摘要策略教學專業的模式，並以兩位國小教師參與摘要策略教學研究為例，探討在此模式下教師在閱讀策略教學專業上的改變。閱讀策略教師專業發展模式包含了教學實踐、實務社群、與教學省思三個成分；亦即透過設計並實施教學、在實務社群中與專家及同儕合作與對話，以及對教學不斷回顧與省思等作法，促成教師在策略教學知能上的成長。研究歷程中蒐集會議記錄、教師省思、與教師設計的教案與學習單進行內容分析。結果顯示，兩位教師對摘要策略執行程序、摘要策略教學程序、摘要策略學習相關因素 ...
陸怡琮 I-Chung Lu
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2020 本研究旨在探究「反思性對話」運作的歷程與促進教保服務人員專業的開展。關於反思性對話運作的概念，理念層面主要以文獻探討作為立論的根基，並輔以在現場實務層面的運作歷程，研究者透過現場觀察、深度訪談、研究者和參與者的反思札記以及教保服務人員的教學相關對話與文件，歷時一年進行資料的蒐集，並以主題分析法進行分析，以獲得反思性對話運作策略與促進教保服務人員專業發展的情形。本研究發現反思性對 話的方法與策略為：反思性對話的進行需建立在信任的關係基礎，內容從參與者的經驗開始切入 ...
張素貞 Su-Chen Chang
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臺灣教育社會學研究, 2016 在日趨市場化和強調績效責信的新管理主義政策調控，具有社會理想的辦學團體，從既有辦學模式中，朝向形構融入入民主價值之組織作為，繫於教育現場工作者推動學習民主之明顯企圖。 本研究以行動研究，採歷史文化及社會建構觀點的活動理論觀點，以社區大學校園內實務工作者及計畫人員為社群及活動系統界線，捕捉教育工作者如何投身在其教育工作系統的衝突之間，從嘗試解決、衍生與化解衝突的歷程中，拓展其自身的工作疆界也轉化工作認同。由於活動是實踐社群成員協力，融合分散式領導的互惠式影響活動理論架構，參與者在投身過程中經歷價值澄清 ...
方雅慧 Ya-Hui, Fang
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2020 本研究以 Shulman 等人的三層次教學推理模式作為分析架構，研究 11 位國中國文科教師在新課綱實施前，即在自己班級實施訊息類文本教學的教學實踐歷程。研究目的在瞭解國文科教師對訊息類文本教學的理念與詮釋，以及教師如何在教學推理中，將其知識轉化為幫助學生學習的「可教性」的知識。研究發現有三：其一，影響教師實施訊息類文本教學的因素有個人與政策因素。我國近年來推動閱讀素養教育，促使許多教師進行訊息類文本教學，但還需要社群與環境因素的配合，才能讓每一位教師得到所需的專業發展支持；其二 ...
蔡曉楓 Hsiao-Feng Tsai
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Journal of Research in Education Sciences, 2023 隨著新課綱正式啟動，身為教學現場第一線的中學教師面臨前所未有的挑戰與壓力。本研究旨在分析中學教師當前的壓力程度，以及個人與學校背景因素對中學教師在新課綱實施前後壓力改變之效果。本研究基於「教育專家與專家教師社群」的焦點座談結果，發展適用於中學教師的「溝通與輔導壓力量表」及「課程與教學壓力量表」，並以量表探究中學教師在新課綱實施前後，壓力的變化情形及其影響因素。本研究參與者為205位中學教師。研究結果發現：一、本研究發展的壓力量表均具良好信度與效度；二、教師溝通與輔導壓力量表包含三個因素：親師溝通 ...
丁毓珊 Yu-Shan Ting +2 more
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, 2023 大學的學期課程如何嵌入「設計思考」進而讓師生與「地方／社 區」對話？這是一堂企管系選修課「服務創新與設計」的挑戰，也是一 個大專院校執行「大學社會責任實踐計畫」強調的教學創新。本研究在 教學者設定「成為服務設計師」的目標下，選定淡水百年市街為實境場 域，導入專題式學習法，採用設計思考流程展開每週教學進度，據以達 成開發實境遊戲做為服務創新的專題任務。在教學介入策略上規劃雙軌 非同步專題機制，教學者以超前部署之姿開發校園版實境遊戲，一方面 以此做為服務設計的實務示範與演示，二方面也讓校園版融入課程成為 ...
涂敏芬
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臺灣教育社會學研究, 2016 本文以新韋伯論中重視階級群體地位意識的社會藩籬概念，透過排他性與集體地位文化特質，探究中小學教師證照制度表徵教師專業集體地位的可行性。證照制度是一種特定群體地位的象徵，具有特定知識與能力得以具有服務專賣權，並與社會交換報酬與心理認同。本文運用建構社會藩籬所需要件，包括資本、交換行為、政府中介、資產維護等，分析我國如欲建構集體教師專業地位，可以運用教師證照制度建立社會藩籬界線，實務上的建議包括：一、取得師資培育與教師證書必須具有難度，以確保證照價值；二、社 會藩籬的建立仰賴專業知識與技能的交換 ...
黃嘉莉 Jia-Li, Huang
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Journal of Research in Education Sciences, 2020 自從 1990 年 Boyer 大聲疾呼教學的學術起，北美推展「教與學的學術」（Scholarship of Teaching and Learning, SoTL）迄今剛好滿 30 年。相對而言，臺灣推動教學實踐研究才剛起步，他山之石對我國發展 SoTL 校園文化頗具參考價值。本研究探討三個問題：一、SoTL 的本質為何？二、SoTL有哪些相關的論辯？三、我國 SoTL的推動與發展情形如何？文獻綜合指出，SoTL 的本質是教師從教學實務中找到問題意識，系統性地蒐集課程教學改進的資料，經學術 ...
符碧真 Bih-Jen Fwu +1 more
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2018 本研究旨於為期超過一個學年的縱貫性追蹤研究，藉由一發展性研究計畫探討兩位個案教師發展數學臆測探究教學歷程。研究蒐集兩位個案教師課室觀察、反思、晤談與學生焦點團體訪談等資料，藉由持續比較分析方法與對於質性資料進行開放性譯碼及主軸譯碼，分析兩個案教師數學臆測探究教學實務之發展脈絡。研究發現，個案教師T1 數學臆測探究教學建立於具有良好社會性數學習常規之學生探究社群，在促進學生學習理解的前提下以策略性佈題協助學生在特殊化、系統化及一般化的脈絡中建構數學知識。另外，個案教師T2 以紀錄、樣式推論 ...
劉致演 Chih-Yen Liu +1 more
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