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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2020 本研究旨在探究「反思性對話」運作的歷程與促進教保服務人員專業的開展。關於反思性對話運作的概念，理念層面主要以文獻探討作為立論的根基，並輔以在現場實務層面的運作歷程，研究者透過現場觀察、深度訪談、研究者和參與者的反思札記以及教保服務人員的教學相關對話與文件，歷時一年進行資料的蒐集，並以主題分析法進行分析，以獲得反思性對話運作策略與促進教保服務人員專業發展的情形。本研究發現反思性對 話的方法與策略為：反思性對話的進行需建立在信任的關係基礎，內容從參與者的經驗開始切入 ...
張素貞 Su-Chen Chang
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中文教師的教學信念如何影響教學實務How Teaching Beliefs of Chinese Language Teachers Influence Their Teaching Practice
Journal of Curriculum Studies, 2006 本研究之目的是探討香港中文教師的教學信念及其與教學實務的相關性。研究對象是六位中學教師，教學年資由四年至三十一年不等。他們來自招收學生素質不同的學校，分為高、中、低三類。資料蒐集採用半結構式訪談及觀課進行。研究揭示教師的信念系統可歸為兩大類型，而主要的分歧在於教學範疇、教學方法、教學活動及師生在課堂中的角色。持傳授觀的教師支持舊課程，接受詳細講解經典範文的教學方式；然而，持啟發觀的教師則與新課程的理念相符。本研究也揭示教師的信念與教學實務，以及對學生的期望很大程度上是一致的，從研究發現顯示 ...
譚彩鳳Choi-Fung Tam
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數位學校實踐與展望 Practice and Prospect of Digital Schools
Journal of Research in Education Sciences, 2017 一對一數位學習觀念已逐漸被社會所接受，但對實際教學現場的影響仍十分有限；這是 因為將數位學習落實於教室，進而形成「數位學校」仍遭遇許多困難。研究團隊歷經十多年 發展，自 2009 年，以長期採納實踐的模式為主，探索並驗證學生、教師與家長投入數位學習 的意願與改變，逐步發展支援親師生的數位學習模式與平台，目標分別為：學生利用各式的 數位資源主動投入自主學習或同儕互動；教師發展與落實數位教學的能力與課程；家長善用 數位設備與資源來幫助學生。目前導入至數位學校已 6 年，發展全國第一所由家長為自己孩
陳德懷 Tak-Wai Chan +4 more
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, 2014 [[abstract]]本研究經由參與一所國中成立之以學校為本位之專業成長團體進行由校內的教師、資深教師、與大學教授、研究生等的合作式行動研究，以凱利方格技術訪問教師在行動研究前後的教學信念，並收集學校教師進行的領域會議、小組會議、課室觀察記錄、教師反省紀錄、教學文件等資料進行質性研究 ...
楊巽斐; 張惠博
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Journal of Research in Education Sciences, 2013 本研究結合品德教育與校長領導理念，聚焦中小學校長之道德發展及其校園營造關鍵角色，希冀達致具體研究目的有三：一為瞭解中小學校長的道德發展意涵；二為瞭解中小學校長營造品德校園的策略；三為對於校長道德發展及其品德校園營造提出反省與建議。研究者透過親訪19 所中小學校園，以半結構式深度訪談其校長，並以質性探究之詮釋學方法進行訪談內容的剖析，歸納出研究結果的四個主軸：校長對於品德教育的觀點、校長面臨的道德兩難議題及其考量因素、校長的德育信念與道德核心價值，以及校長的品德校園營造策略等面向的特點 ...
李琪明 Chi-Ming Angela Lee
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中學數學職前教師之數學信念與數學學習信念類型及其相互關係研究 [PDF]
, 2011 [[abstract]]本研究主要是探討我國中學數學職前教師的數學相關信念，並據以瞭解可能存在的信念面向與相應的特徵類型，以及背景因素造成的差異情況。本研究使用「國際科學與數學教師培育與發展研究計畫」之問卷施測回收資料進行分析，研究樣本為332位不同培育階段的中學數學職前教師。 根據資料分析結果，本研究主要發現如下：（一）中學數學職前教師的數學信念包含「數學與生存」、「數學的本質」、「數學與解題」、「數學與發現」等四個面向；（二）其數學學習信念則包含「解題過程」、「正確答案」、「聆聽練習」、「探究解法 ...
趙國亨
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2013 本研究旨在探討進修教師在問題引導學習（Problem-Based Learning, PBL）取向課程中的學習經驗，藉以瞭解PBL 應用於教師進修課程的效果與可行性。研究對象為國內教育大學選修教學方法課程的在職進修碩士學位班學生28 位，該課程採用PBL 的教學設計。課程結束後蒐集進修教師的PBL 課程學習經驗問卷調查與心得寫作，並進行統計與分析。研究結果發現如下： 1.
黃永和 Huang, Yung-Ho
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Journal of Research in Education Sciences, 2018 本研究目的在發展與效化「性別偏見態度量表」和「性騷擾防治概念量表」兩種評估工具，並探討「性騷擾防治旁觀者介入課程」對於降低學生性別偏見及提高性騷擾防治概念的成效。本研究先以立意取樣選取125 位高中生填答預試量表，經信度與效度考驗及項目分析後，發展出29題「性別偏見態度量表」和16 題「性騷擾防治概念量表」，皆具良好的信度與效度。再以便利取樣選取同所高中75位學生，分為實驗組和對照組，兩組學生在教學介入之前後分別填答兩份量表。實驗組進行合計18 小時的性騷擾防治旁觀者介入課程 ...
李佩珊 Pei-Shan Lee +2 more
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, 2012 [[abstract]]本研究旨在探討國小教師的社會科教學信念現況，分析社會領域教學信念有關之教師背景與教學實務因素，以作為協助國小教師改進社會領域教學的基礎。研究者根據訪談國小社會科教師結果，自編「國小教師社會科教學信念問卷」，針對雲林、嘉義縣市八十九學年度擔任社會領域教學之國小教師，以分層隨機取樣抽取500人為樣本，進行調查。調查結果經以因素分析、變異數分析以及典型相關等統計方法處理，結果發現：當前國小教師之社會領域教學信念較傾向傳統講授傳遞的教學觀，強調社會科知識的永恆、讓學生接受教科書知識 ...
甄曉蘭;周立勳;洪美齡
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2012 本研究之目的在於瞭解實習教師在實習機構之人際互動關係與教師信念的表現，並進一步分析這兩個變項的關聯情形。研究者自編問卷，並進行信度與效度的處理，邀請師資培育之大學的實習教師填寫，有效問卷399 份。描述性統計與Friedman 等級差異分析顯示，實習教師在人際互動關係與教師信念之分層面因素具有高度的表現，其中，與輔導教師的互動關係最高，與行政主管教師的互動關係較低。另外，典型相關分析結果顯示，人際互動關係與教師信念透過兩個典型因素彼此有高度的關聯。而實習教師與輔導教師的互動關係愈好 ...
劉世雄 Liu, Shih-Hsiung
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