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国立教育政策研究所創立70周年記念シンポジウム : 次世代の教育の創造と国立教育政策研究所の未来（令和元年度教育研究公開シンポジウム）
, 2020 目次 ・開会挨拶 中川健朗（国立教育政策研究所長） ・・・・・・・・・・・・・・・・ 5 ・来賓祝辞 萩生田光一（文部科学大臣） ・・・ 9 ・記念講演 「自治体行政の環境変容と地方教育行政の課題」 小川正人（放送大学教授, 国立教育政策研究所評議員会会長） ・・・13 ・プロジェクト研究報告 ～「次世代の学校」「高度情報技術の進展に応じた教育革新」研究プロジェクトから～ 進行 藤原文雄（国立教育政策研究所初等中等教育研究部 副部長・総括研究官）・・・・・・・・・・63 ① ...
国立教育政策研究所, 1900
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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2015 教師是國家教育事業的靈魂，教師的素質決定教育的成敗，教師的表現決定學校教育的興旺或低迷。教師是需要學習的，學習成為「責任良師」的系統知識稱為「教師學」。「教師學─鐸聲五曲」的主要內容：首部曲「鐘鳴大地．人師」，敘述教師的生命願景與教育志業。二部曲「朝陽東昇．使命」，描述教師的核心價值與專業示範。三部曲「春風化雨．動能」，闡明教師的核心能力與智慧資本。四部曲「明月長空．品質」，探討教師的教育品質與績效責任。五部曲「繁星爭輝．風格」，分析教師的系統思考與順性揚才。「教師學」結合教師培育體制相關研究，對 ...
鄭崇趁 Chung-Chen Cheng
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對師資培育政策中市場化論述的批判反省 The Critical Reflection on the Market Discourse in Teacher Education Policy
臺灣教育社會學研究, 2005 本文從政策社會學的觀點出發，首先說明市場化論述的特徵，分析我國師資培育政策文本內含之市場化論述，之後再借重英國的改革經驗和國外學者對其之批判，作為反思我國師資培育改革之能量。研究結果指出，我國的師資培育市場化論述是由「多元開放」、「需求」、「專業」三股政策論述彼此妥協和互動下的產物，而修訂通過的師資培育法即是這些政策論述互動下的共同產物。最後，本文指出運用市場邏輯於師資培育政策時的警惕：(1)容易忽略民主協商的價值。(2)確保教育市場機制健全運作的困難。(3)無法保證多元師資的培育。 This ...
謝卓君 Chuo-Chun Hsieh
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, 2013 本研究接受教育部委託進行台灣婦女教育政策之規擬，透過文獻分析、三次焦點團體討論、四次全國分區座談以及專案研究小組多次會議，提出十六項婦女教育實施方案。這些方案後經政府部門相關會議整併為十二項，現以進入推動實施階段。為使國人瞭解原專案小組所擬婦女教育政策之理念、目標與實施方案的細部內容，特將完成於民國八十八年的專案內容加以濃縮改寫，並更折其中的文獻與統計數據 ...
潘慧玲 (panhlw@gmail.com) +1 more
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新世代專業教師的省思與前瞻 The Reflections and Prospects of Professional Teachers of the New Generation
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2014 新世代的莘莘學子處於資訊、知識和創新的新紀元，數位網路連結之廣，全球經濟規模之大，世界變動之快，人與人之間互動、學習、溝通的模式，早已超出過去所有世代的想像；又當前國家實施十二年國民基本教育政策，期待完成十二年國民教育的學生能具備「二十一世紀所需的關鍵能力」，包括：優質公民的生活力、未來就業的專業力及社會移動的軟實力等三大面向的關鍵能力；值此，新世代與國家推動教育改革之際，教師是教育成敗的關鍵人物，為實踐教育改革目標，分析新世代教師面臨七大挑戰，並提出新世代的專業良師典範等四大省思 ...
郭淑芳 Shu-Fang Kuo
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A Study on the Indicators of Equity of Higher Education in Taiwan
, 2011 高等教育公平為我國高等教育擴張後所面臨的重要課題之一，為提升高等教育之公平性，本研究旨在參酌歐美先進國家經驗，建置一套適用於我國高等教育的公平指標系統，以供未來教育主管部門決策之參考。為達研究目的，本研究採文獻探討、文件分析、專家諮詢座談會議與三回合德懷術調查等方法，建構出一套分為社經脈絡、入學機會、教育過程與學習結果等四大構面、11個次構面，共45個指標細項的「我國高等教育公平指標系統」，做為評估我國高等教育公平程度的專門指標。此外，並根據研究結果提出以下結論：一、我國高等教育發展迅速 ...
楊瑩; 楊國賜; 劉秀曦
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日本不登校特區現況與核心理念實踐 Present Status and Practice of Core Values in
臺灣教育社會學研究, 2014 不登校特區提供學生於正式學校以外的學習場所，特區內得以申請放寬學習指導要領的課程規定，擴大出缺席時間的標準，讓許多富地方特色的另類教育理念得以實現，不僅是解決學生不登校問題的方法，也是促進地方教育改革發展的政策。但是不登校特區在正名合法化後卻沒有任何地區學習效法之，日本政府也未針對特區制定任何後續配套措施，因而造成特區的成效未能順利推廣至日本全國。然而不登校特區中所推動的多元的學習場所與特定學習模式，不僅成功降低了不登校比例，也讓我們瞭解復學不再是解決不登校問題的唯一目標，應該多方面考量學生與家長的需求，
王美玲 Mei-Ling Wang
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, 2009 自民國八十年起，小班教學的觀念就逐漸被教改團體所重視，教育部出版的「中華民國教育報告書」與「教育改革行動方案」中也將國中小每班的學生人數降至三十五人列為主要政策目標，然而班級規模以及師資的需求，卻需考慮多方因素，才能有正確的統計數字供作政策推行之參考。本文研究的主要目的即針對改善傳統預測方法對所需數據個數過多的要求限制，採取灰預測技術僅需四個數據即可加以建模預測，藉以分析因為班級規模人數降低所衍生的師資供需問題。 研究結果發現： （一）國小部分若以目前法令規定編制1.5人為基準，事實上在八十學年度 ...
吳政達; 黃智煒
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