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Journal of Research in Education Sciences, 2020 本研究旨在探討正向心態對初始興趣、維持興趣及動手做科學創作競賽學習價值之相關。本研究之研究樣本為動手做科技創作競賽之參與學生，該競賽要求學生須在早上設計及製作三隻仿生機械獸，並在下午進行接力與拔河競賽。本研究回收有效樣本197份，以結構方程模式進行驗證性因素分析與模型分析。研究對象有135位男學生（68.5%）和62位女學生（31.5%），九年級學生有91位（46.2%）和六年級學生有106位（53.8%）。結果顯示正向心態對初始興趣、維持興趣及動手做科學創作競賽學習價值呈顯著正相關。路徑係數分別為 ...
陳育蒼 Yu-Tsang Chen +1 more
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, 2012 [[abstract]]本研究旨在利用行動研究具螺旋式探究，及深入情境解決實際問題之特點，對高中化學課程以使用學習方式重新加以規劃。試行期間，研究者依據收集的學生相關資料，在行動中反省自己教學方法，尋求實際學習情境中最適合學生之方式繼續執行，評析實施成效，做爲改進依據。過程中根據收集的新資料，比較學生在修正前後階段參與學習意願的改變，及可能造成的原因。探究時發現：因能顧及真實面且教師於活動過程適時把握機會，鼓勵同學投稿參與，師生對施行信心大幅提昇，使此種學習之課程內容被調整得最爲圓融 ...
楊宏珩; 段曉林
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應用辯論於國小六年級社會學習領域教學：為提升學生的資訊素養 Using Debate in the 6th Grade Social Studies: Promoting Student Information Literacy [PDF]
Jiàoyù zīliào yǔ túshūguǎn xué, 2010 本研究旨在探究將辯論應用於國小六年級社會學習領域教學，以提升學生資訊素養和學科內容理解的可行性。研究者與資訊素養老師和社會老師根據社會課本單元以「應立法保護複製人的存在」和「網路對小學生的影響是利大於弊」為辯題，讓學生進行兩次辯論活動。辯論活動的引導均依照Big6資訊素養模式，由釐清問題開始，再思考尋找資訊的策略，之後進入取得、使用與統整資訊的過程，最後舉辦正式的班級及班際辯論競賽。末了，引導學生評估自我的學習過程與結果，並根據辯論結果，設計此議題可行的社會行動方案。整個研究進行一學期，主要以參與觀察 ...
Lin Ching Chen
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翻轉教室模式在大學課程中的實踐與反思 The Practice of the Flipped-Classroom Model in a University Course
Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan, 2017 本研究旨在探討以學生為主體之翻轉教室模式的實施歷程，以及翻轉教室模式對學生課程參與和學習結果的影響。研究以行動研究方式進行探究，並以研究者於2015 年所開設之早期療育課程的60 位修課學生為對象，蒐集學生學習省思、教室觀察和研究札記等質 性資料，並採用恆常比較法進行質性資料的分析，同時，輔以研究者自編之學習回饋檢核表之量化資料。研究結果發現翻轉教室模式的實踐，包括課前預習、課中問題導向與合作學習、課外小組專題探討、以及課後的學習省思等活動 ...
黃志雄 Chih-Hshing Huang
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, 2017 [[abstract]]數位時代的來臨，資訊產業在軟硬體技術上的快速升級，產品日新月異，資訊傳輸由有線轉為無線。由於無線行動載具體積小價格低廉，網路費率越平價，使得無線上網更為方便、普及。因此，設計行動載具為工具的數位學習方式，是必然的發展趨勢。 但如何驗證所設計的行動數位學習平台是適合的，是個值得探討的議題。政府為使臺灣軟體產業活絡起來，並具國際競爭力，政府積極導入Capability Maturity Model Integration(CMMI)認證機制，來驗證軟體的品質。因而 ...
張佑安
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, 2009 [[abstract]]本研究提出一套融合形成性評?機制的?動學習環境下之?學步道系統。在?動學習環境下，學習者可藉由系統所提供的學習情境、線上即時互動、輔助教材支援、手寫答案功能和攝影功能等進??學步道之學習活動。當學習者每完成一單元的?學步道活動後，可進?該單元相關的形成性評?並獲得回饋 ...
沈佳萍;蕭顯勝
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利用行動學習輔具在課堂合作學習之應用－以國中英語文法教學為例
, 2009 [[abstract]]由於?動學習在教學?域的應用面日?廣泛，國內外亦有許多相關的實驗課程和研究計畫進?中。?動學習的特性在於輔具和學習環境的設計，有別於以往的傳統環境，注重可攜性、個別化、互動性等。本研究嘗試建構一個以?動學習環境，?用PDA、Tablet PC 等輔具，應用於課堂上的英語學習，配合合作學習之策?，提升並激?學生在課堂中學習英語文法之重組?型、?子結構的?解和學習效 ...
林秋斌;林怡箴;張曉瑜
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Journal of Curriculum Studies, 2008 本文以詮釋學方法論述，從人的「意識」、行動與行為的意向意義、課程實踐行動的自由選擇、決定與教師課程意識覺醒，分析探究一所中學學校本位人文統整課程的締造與實施，以及教師課程意識與校本課程實踐行動相互激發，並討論以行事權、省思與協作等策略，幫助教師課程意識開展，促使學校課程實踐紮根，進而形塑相互學習的學校新文化，提供學生更豐富的學習與經驗，以達成自我實現。 This paper investigates the mutual stimulation of the development and ...
李克難Ka-Nan Lee
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Development and validation of the online learning process questionnaire (OLPQ) at home for primary-school children and their caregivers. [PDF]
Learn Environ Res, 2023 Lam JHY, Tong SX.
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教育部資訊及科技教育司楊鎮華司長蒞臨本校演講「教育部科技計畫及數位學習推動計畫」
, 2015 [[abstract]]教育部為迎接數位化學習時代，精心擘劃「數位學習推動四年計畫(103年-106年)」。本校數位學習中心於102年4月29日(星期一)上午於進德校區教學大樓T501多媒體視訊會議室舉辦「教育部科技計畫及數位學習推動計畫」專題演講，邀請教育部資訊及科技教育司楊鎮華司長親自闡述教育部科技計畫與數位學習推動計畫內容，希望藉以創造更符合個人化需求的學習管道，實現開放、自主、便利的教育學習環境。 楊司長演講中說明教育部未來五大施政重點包括：人才白皮書、十二年國教、社會變遷、技職再造 ...
數位學習中心
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