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Abstracts of the 76th Annual Meeting of the Japanese Cancer Association; 2017 Sept 28‐30; Yokohama, Japan [PDF]

Cancer Sci, 2018
Cancer Science, Volume 109, Issue S1, Page 1-1325, January 2018.
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Abstracts [PDF]

Cancer Sci
Cancer Science, Volume 115, Issue S1, Page 1-2243, March 2024.
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從懸缺課程的觀點探討師資培育課程的革新 The Study of Teacher Education Curriculum Reform from the Perspective of Null Curriculum

Journal of Curriculum Studies, 2016
回顧臺灣師資培育課程的歷史，在不同時期總會產生特定的懸缺課程。這些懸缺課程所蘊含的政治、社會和文化意涵，以及其對師資培育課程革新的啟示，值得加以探討。基於此，本研究乃以「懸缺課程」作為理論工具，一方面，藉此理解美國師資培育課程改革史中曾經存在的懸缺課程；另一方面，則對臺灣師資培育課程革新進行反思。為達上述研究目的，本研究分為四部分進行探討：首先，探討懸缺課程的概念內涵；其次，借鑑美國師資培育課程改革史，對懸缺課程的歷史意涵進行分析；接下來，經由美國經驗與臺灣現況的對話 ...
楊智穎 Jyh-Yiing Yang
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從教育社會學視角探察Hilda Taba社會科 課程發展理論 Exploring Hilda Taba’s Social Studies Curriculum Development Theory from the Perspectives of Sociology of Education

臺灣教育社會學研究, 2023
本研究旨在從教育社會學的角度探察Taba社會科課程發展理論的貢獻與 啟示。Taba的社會科課程理論乃歷經三次重要教育史事件淬鍊而得：八年研究、群際教育與加州康特拉科斯塔郡社會科課程改革方案。參與八年研究時，Taba負責評鑑學生的社會感受性。有了相關工作經驗後，Taba受邀主持與社會感受性相關的群際教育計畫。其後Taba進一步受邀主持加州康特拉科斯塔郡社會科課程改革方案。Taba將畢生積累的社會科教育理念盡瘁於康特拉科斯塔郡社會科課程改革方案之中。本研究的發現，從教育社會學的角度觀之，諸如 ...
鍾鴻銘 Horng-Ming Jong
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近60年來臺灣教育史學發展的回顧與省思 Retrospection and Introspection on

Journal of Research in Education Sciences, 2009
回顧近60 年來臺灣教育史研究的課題取向與研究方法，教育史研究不再是教育系所獨占，而是加入歷史系所等其他領域的參與；教育系所在教育史研究方法過去較不講求一手史料的徵引與問題意識提出的解釋觀點。教育史學科的課程發展上，逐漸退出師資培育課程，有從大學部課程轉入研究所專題研究的趨向。教育系所在教育史的發展有三項危機：一、教育史研究的人才斷層問題；二、教育史的研究取向與方法方面有待強化問題；三、教育史在教育系所課程地位消長的問題。針對這三項危機，研究者提出三項轉機建議：一 ...
彭煥勝 Huan-Sheng Peng
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細品《批判的課程研究：教育、意識與認知的各種政治》一書 Book Review： Intensive Reading a Book of Critical Curriculum Studies: Education, Consciousness, and the Politics of Knowing

Journal of Curriculum Studies, 2017
本書共分六章，首章名為〈導論：課程研究中的矛盾〉（Introduction:Contradiction in curriculum studies），Au從課程發展史的觀點著手，直指課程研究中的發展存在著何種危機，而此危機到何時又有轉變的契機。在這契機之中，「批判性的課程研究」又能在此危機中開拓何種出口。面對歷史上這一系列課程發展的 危機與矛盾，Au藉由M.
楊宏琪 Hung-Chi Yang
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後九年一貫課程時期學校課程發展的變與不變：文化歷史觀點的省思 Changing and Unchanging of the School Curriculum Development in a Period of the Post Grade 1-9 Curriculum: The Perspective of Cultural History

Journal of Curriculum Studies, 2017
九年一貫課程實施一段時日後，各種課程改革方案不斷被提出，特別是十二年國民基本教育課程改革，然由於長久以來課程工作者面對課程改革所持的價值觀，普遍會採取行政管理取向，關心的是如何實施課程的技術面向問題，同時假設新的改革會為學校教育帶來美好的未來，因而導致無視於課程改革背後所蘊含的政治、社會和文化等問題。為了避免重蹈過去的弊病，本研究採「文化歷史」的分析視角，將學校知識視為是一種觀念系統，探討後九年一貫課程時期學校課程發展中「變」與「不變」的相關問題。根據上述，本研究分為五個部分進行探討：首先分析「文化歷史」
楊智穎 Jyh-Yiing Yang
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評介《反映過往之遊戲學習：高效能、主動學習實踐》 A Review of “Playing to Learn with Reacting to the Past: Research on Higher Impact, Active Learning Practices”

Journal of Curriculum Studies, 2019
一群大學生魚貫地走進教室，「各位同學好，本課程主題是中華歷史……」「天啊！上歷史……好無聊喔！」當學生發出哀號的同時，我彷彿掉入黑色漩渦，百感交雜的思緒湧上心頭。我微笑歡迎學生「入場」，腦中卻飛快地思索：「要怎麼樣讓這群大學生不打瞌睡而覺得上課有趣呢？」 壹、關於「反映過往」教學法 「反映過往」（reacting to the past, RTTP）是巴納德學院（Barnard College）的歷史教授M.
侯雅雯 Ya-Wen Hou
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教師專業地位的知識社會學分析：以英國課程發展為例On the Professional Status of Teachers in British Curriculum Development: A Sociological Analysis of

Journal of Curriculum Studies, 2012
本研究以英國1970年代課程發展動向作為觀察的基礎，並檢視當時課程研究的學術文獻，進而分析兩者的互動關係，提出教師在課程研究中所扮演的重要角色；接著從知識社會學的角度來關懷教育改革與課程發展脈絡下的教師專業地位，試圖分析各種不同觀看知識的取向與教師專業地位的關係，以瞭解教師在教學實踐上確保理論與實踐一致的關鍵何在。主要研究焦點有二：首先從課程發展的研究中探究教師地位、論述教師與課程的關係及教師的課程決定角色；接著從知識觀來檢視教師的專業地位，剖析1970年代以後英國課程社會學者的課程觀 ...
王雅玄 Ya-Hsuan Wang
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課程實施在推廣中的意涵與革新體現：課程史觀點 Curriculum Implementation Implies the Meanings of the Dissemination and Innovation: The Viewpoint of Curriculum History

Journal of Research in Education Sciences, 2018
本研究以歷史回顧的文獻分析技術就過程、觀點爬梳相關名詞釋義，並整合課程革新實施模式的探討，從中瞭解課程革新實施的相關詞義生成與脈絡演變，作為國內課程實施的學術和實務參考之借鏡。本研究的主要發現臚列如下：一、起源於美國 1960 年代推廣課程革新的失敗，「課程實施」的術語乃從「課程推廣」做概念衍伸。又因 Fullan 實施階段的劃分並不嚴謹，「課程實施」若附屬於「課程推廣」的子過程，則實施、擴散和制度化或可望做進一步 的理論整合。二、課程革新實施的觀點從忠實轉變為調適取向，目標與結構逐漸消融 ...
侯一欣 Yi-Hsin Hou, 高新建 Shin-Jiann Gau   +1 more
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