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從香港數學課程發展的歷史經驗透視當前課程發展與決策的幾個問題
Journal of Curriculum Studies, 2009 小學數學課程自1960年代起經歷數次改革，其中涉及不少課程轉型，包括由技巧轉向能力、著重知識（數學）結構、強調操練轉至強調動手探索、改良評核模式等。回顧這一段漫長的改革路，「p（product―結果）和p（process―過程）」的對立，學科與跨學科學習的爭持（所謂打破學科藩籬），課程規劃與專業發展的張力及規範與自由的平衡等問題在歷史上似乎在不斷重演，本文欲以數學課程發展的歷史為鑑，透視當前課程發展與決策的問題。探討發現數學科面對的課程轉向，出現於中文、通識、中國歷史等科；而數學課程發展引起的爭論 ...
黃毅英Ngai-Ying Wong +4 more
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課程史研究，此其時矣It’s Time for the Curriculum History Research
Journal of Curriculum Studies, 2006 課程議題近年來成為各界耳熟能詳、津津樂道的議題與現象。對於這樣的發展，固然九年一貫課程改革扮演要角，但是對於諸多的課程名詞、隱喻、政策、概念、實務或理論，學界與實務界始終缺乏一種歷史觀，無法從過去課程改革之社會脈絡、學界主張與基層心聲，和當前面臨之情境與類似現象，加以交融沉澱；衍生的明顯後果之一，就是亟於追求新穎的名詞術語、口號、組織、標籤、符號、與改革措施。本文將先探討課程史的意義，說明其性質與特色；另外，文中亦探討課程史研究的範疇類型，透過個人從事課程史研究之心得與臺灣相關研究簡介 ...
白亦方Yi-Fong Pai
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《課程、社群與都市學校改革》導讀 Book Review: Curriculum, Community, and Urban School Reform
Journal of Curriculum Studies, 2010 美國課程史學者Kliebard（1986）認為，課程成為一專門研究領域，約成形於十九、二十世紀之交。由於時代的鉅變，使得長期以來蟄伏不變的課程受到擾動，彼時的教育工作者，紛紛對課程抒陳己見，以致形成所謂的課程騷動期。破舊而後立新，是各種改革的必經之路，課程改革亦不例外。職是之故，便有學者反思過往學校課程的不合時宜之處，以替自己的課程新思維鋪陳道路。是以，早在課程成為一專門研究領域之時，便有課程史的著作出現。但是相較於課程已逐漸成為一專門研究領域，彼時的課程史研究，只是零星的點綴之作。
鍾鴻銘Horng-Ming Jong
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, 2023 本文以歷史學系選修課程「歷史人口學理論與應用」搭配「服務學習」授課方式，同時結合大學社會責任研究計畫－淡水好生活：建構學習型城鄉，進行史學敘事力的教學實踐研究。研究目的有三，一為探討史學敘事力能否結合服務學習與大學社會責任的學用合一，其次為探討學生選修走出教室外的史學課程之學習成效，最後發展史學服務學習課程規劃設計，作為史學類通識課程的教學參考。研究設計是以參與課程的學生（上學期29名、下學期15名）為研究對象，在專業課程訓練後，學生進入淡水老街區的店家服務學習 ...
林嘉琪
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Journal of Curriculum Studies, 2016 回顧臺灣師資培育課程的歷史，在不同時期總會產生特定的懸缺課程。這些懸缺課程所蘊含的政治、社會和文化意涵，以及其對師資培育課程革新的啟示，值得加以探討。基於此，本研究乃以「懸缺課程」作為理論工具，一方面，藉此理解美國師資培育課程改革史中曾經存在的懸缺課程；另一方面，則對臺灣師資培育課程革新進行反思。為達上述研究目的，本研究分為四部分進行探討：首先，探討懸缺課程的概念內涵；其次，借鑑美國師資培育課程改革史，對懸缺課程的歷史意涵進行分析；接下來，經由美國經驗與臺灣現況的對話 ...
楊智穎 Jyh-Yiing Yang
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臺灣教育社會學研究, 2023 本研究旨在從教育社會學的角度探察Taba社會科課程發展理論的貢獻與 啟示。Taba的社會科課程理論乃歷經三次重要教育史事件淬鍊而得：八年研究、群際教育與加州康特拉科斯塔郡社會科課程改革方案。參與八年研究時，Taba負責評鑑學生的社會感受性。有了相關工作經驗後，Taba受邀主持與社會感受性相關的群際教育計畫。其後Taba進一步受邀主持加州康特拉科斯塔郡社會科課程改革方案。Taba將畢生積累的社會科教育理念盡瘁於康特拉科斯塔郡社會科課程改革方案之中。本研究的發現，從教育社會學的角度觀之，諸如 ...
鍾鴻銘 Horng-Ming Jong
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近60年來臺灣教育史學發展的回顧與省思 Retrospection and Introspection on
Journal of Research in Education Sciences, 2009 回顧近60 年來臺灣教育史研究的課題取向與研究方法，教育史研究不再是教育系所獨占，而是加入歷史系所等其他領域的參與；教育系所在教育史研究方法過去較不講求一手史料的徵引與問題意識提出的解釋觀點。教育史學科的課程發展上，逐漸退出師資培育課程，有從大學部課程轉入研究所專題研究的趨向。教育系所在教育史的發展有三項危機：一、教育史研究的人才斷層問題；二、教育史的研究取向與方法方面有待強化問題；三、教育史在教育系所課程地位消長的問題。針對這三項危機，研究者提出三項轉機建議：一 ...
彭煥勝 Huan-Sheng Peng
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Journal of Curriculum Studies, 2017 本書共分六章，首章名為〈導論：課程研究中的矛盾〉（Introduction:Contradiction in curriculum studies），Au從課程發展史的觀點著手，直指課程研究中的發展存在著何種危機，而此危機到何時又有轉變的契機。在這契機之中，「批判性的課程研究」又能在此危機中開拓何種出口。面對歷史上這一系列課程發展的 危機與矛盾，Au藉由M.
楊宏琪 Hung-Chi Yang
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Journal of Curriculum Studies, 2017 九年一貫課程實施一段時日後，各種課程改革方案不斷被提出，特別是十二年國民基本教育課程改革，然由於長久以來課程工作者面對課程改革所持的價值觀，普遍會採取行政管理取向，關心的是如何實施課程的技術面向問題，同時假設新的改革會為學校教育帶來美好的未來，因而導致無視於課程改革背後所蘊含的政治、社會和文化等問題。為了避免重蹈過去的弊病，本研究採「文化歷史」的分析視角，將學校知識視為是一種觀念系統，探討後九年一貫課程時期學校課程發展中「變」與「不變」的相關問題。根據上述，本研究分為五個部分進行探討：首先分析「文化歷史」
楊智穎 Jyh-Yiing Yang
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Journal of Curriculum Studies, 2019 一群大學生魚貫地走進教室，「各位同學好，本課程主題是中華歷史……」「天啊！上歷史……好無聊喔！」當學生發出哀號的同時，我彷彿掉入黑色漩渦，百感交雜的思緒湧上心頭。我微笑歡迎學生「入場」，腦中卻飛快地思索：「要怎麼樣讓這群大學生不打瞌睡而覺得上課有趣呢？」 壹、關於「反映過往」教學法 「反映過往」（reacting to the past, RTTP）是巴納德學院（Barnard College）的歷史教授M.
侯雅雯 Ya-Wen Hou
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