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Shizi Peiyu Yu Jiaoshi Zhuanye Fazhan Qikan本研究在探究國小低年級跨領域素養導向美感課程「身高樹」之實施歷程、困境、解決策略及實施成效。研究者以翰林版國小二級國語教材結合自編美感課程教材做為跨領域美感課程，以 TSING 國小 2 年級學生為對象，進行為期 6 個月的課程實踐，將課程設計理念及實踐經驗視為作品，辨析其美感性質。透過學生學習檔案、課程觀察紀錄、回饋單、省思札記、跨領域美感教學課程檢核表等，取得質性研究資料，進行分析與討論。本研究主要發現如下：一、以跨域統整架構情境化的課程，透過滾動式修正，可發展素養導向美感課程。二 ...
高月蓮 Yueh-Lien Kao +1 more
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, 2015 說明淡江大學通識教育實施的沿革與現況廈門大學兩岸關係和平發展協同創新中心; 台灣研究院與泉州信息工程學院兩岸20150618~20150620紙本Y泉州市 ...
楊瑩, 楊瑩; 王志銘
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, 2020 計畫編號：NAER-103-48-A-1-01-02-1-09研究期間：201406~201807本計畫係屬｢十二年國民基本教育課程綱要實施之課程轉化探究」下的一項子計畫，並以普通型高中（以下簡稱高中）學校為對象。本計畫擬就十二年國民基本教育課綱所標舉的重要理念，提取｢適性揚才，落實選修」、｢素養導向，通識教育」、｢學生自主，彈性學習」等三項本次高中課綱研修之重點，採行動研究方式，一方面透過若干高中前導學校的試行及協作，建立未來｢理想課程｣轉化為｢知覺課程｣、｢運作課程｣和｢經驗課程 ...
潘慧玲
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, 2010 碩士行政院國科會科教處為加強科技紮根的工作，在2005年規劃「高中職科學與科技課程研究發展實驗計畫」（簡稱高瞻計畫），強調藉由高中與大學或研究機構建立夥伴關係的方式，改進高中數理及科技課程的教學品質、強化學生的科學素養、並讓學生體驗科學研究工作之樂趣。此計畫積極推動「由下而上」的學校本位課程發展，擺脫傳統「由上往下」的方式，使教師不再僅是課程教材的使用者，而期望教師能自行主導與發展其學校特色的課程，以減少課程理論與教學實務之間的落差 ...
邱瑋芸; Chiu, Wei-yun
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, 2010 [[abstract]]由於現行地理課程於民國72年時修訂的幅度較大，且課程實施工作尚未受到重視，造 成民國72年正式實施課程此之地教教師教學上的困擾，為瞭解國中地理教師實施現行 地理課程之狀況，以作為日後改進國中地理教師之依據，故進行本研究，本研究目的 有四項： 1.瞭解國中地理教師對現行地理課程之教學目標材內容的認識，教學方法，評量方式 的實際運作情形。 2.瞭解國中地理教師對現行地理課程之教學目標材，教學內容教學方法，及評量方式 之意見。 3.瞭解國中地理教師實行現行地理課程時 ...
[[author]]莊佩倩 +3 more
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課程史研究，此其時矣It’s Time for the Curriculum History Research
Journal of Curriculum Studies, 2006 課程議題近年來成為各界耳熟能詳、津津樂道的議題與現象。對於這樣的發展，固然九年一貫課程改革扮演要角，但是對於諸多的課程名詞、隱喻、政策、概念、實務或理論，學界與實務界始終缺乏一種歷史觀，無法從過去課程改革之社會脈絡、學界主張與基層心聲，和當前面臨之情境與類似現象，加以交融沉澱；衍生的明顯後果之一，就是亟於追求新穎的名詞術語、口號、組織、標籤、符號、與改革措施。本文將先探討課程史的意義，說明其性質與特色；另外，文中亦探討課程史研究的範疇類型，透過個人從事課程史研究之心得與臺灣相關研究簡介 ...
白亦方Yi-Fong Pai
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, 2019 課程評鑑不只是課程學者關切的研究領域，更是各級學校課程改革實施之樞紐，關係課改的成敗至巨。本書內容包含有理念和方法的分析、反省，其中重新檢討泰勒課程評鑑理念，討論較受忽視的利害關係人評鑑及實用導向評鑑，對於課程評鑑的利用與類推，亦提出了新的觀點。本書尚包含課程評鑑在教育實務上的運用，從小學到大學、從學校到地方層級，都有實例的研究和專論 ...
潘慧玲;楊錦心;高新建;郭昭佑;黃馨慧;江惠真
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Journal of Curriculum Studies, 2010 本研究旨在針對18歲以下國民，進行全方位的國民核心素養之研究，並建構與臺灣中小學課程發展之關係。根據理論探究，乃歸納三維立論依據，分別是「全球化與在地化」、「學校內與學校外的環境變遷」、「過去、現在與未來社會」等面向探討臺灣國民核心能力素養之關鍵指標。透過課程綱要的課程目標，界定其架構與內涵，以供教育人員據此進行課程規劃、設計、實施與評量，並且確定學習者的達成程度；特別是國民教育核心素養的課程目標，必須與學習領域的課程內容、教學運作與實施通則、學習評量等進行緊密連結。此外，本研究亦分析國家教育研究院K ...
陳伯璋Po-Chang Chen
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, 2013 中小學國際學習的內涵包涵全球觀或全球意識、跨文化理解與尊重差異、全球關聯互賴與永續發展、全球議題探究、世界公民素養等。就學校教育而言，融入課程為最主要的途徑，可將國際學習擴展到學校各面向的課程，使學生從不同學科或科際整合的觀點來探究與理解，並透過實踐行動去體驗與反思。本文即從正式、非正式與潛在課程的面向，論述國際學習融入學校各層面課程的規劃與實施，作為中小學實施國際學習的參考 ...
游家政 (yuchia@mail.tku.edu.tw) +1 more
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